fa اثربخشی راهبردهای فراشناختی بر علایم بیش فعالی و نقص توجه و پیشرفت تحصیلی تخصصي Special پژوهشي Research <p dir="RTL" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;line-height:normal;direction:rtl;unicode-bidi:embed;"><span style="font-size:16px;"><span style="font-family: yekanyw;"><strong>مقدمه:</strong> <span style="color: black;">اختلال بیش فعالی</span> ،<span style="color: black;"> و نقص توجه یک بیماری عصبی رفتاری است که</span> <span style="color: black;">با </span>&nbsp;<span style="color: black;">بیقراری بیش از حد</span>،<span style="color: black;"> بی توجهی &nbsp;حواس پرتی وتکانشگری مشخص می شود .این اختلال می تواند در عملکرد تحصیلی کودک و ایجاد یا حفظ تعاملات اجتماعی آنها مشکل ایجاد کند</span><span dir="LTR"><span style="color: black;">.</span></span>هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی راهبردهای فراشناختی بر علایم بیش فعالی و نقص توجه و پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان مبتلا به اختلال بیش فعالی همراه با نقص توجه درشهر یزد بود.</span></span></p> <p dir="RTL" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;line-height:normal;direction:rtl;unicode-bidi:embed;"><span style="font-size:16px;"><span style="font-family: yekanyw;"><strong>روش:</strong>این پژوهش از نوع نیمه آزمایشی (طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل ) بود.که بر روی 48 دانش آموزان پسر پایه پنجم ابتدایی مبتلا به اختلال نقص توجه و بیش فعالی اجرا شد. شرکت کنندگان به صورت نمونه‌گیری خوشه‌ای انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش(بیش فعال و گروه نقص توجه) و گواه جایگزین شدند. پرسشنامه‌ی تشخیص نشانه های اختلال نقص توجه و بیش فعالی ، مصاحبه بالینی و کارنامه علمی دانش آموزان&nbsp; در مراحل پیش‌آزمون، و پس آزمون به کار گرفته شد. دانش آموزان گروه آزمایش در 8 جلسه آموزش راهبردهای فراشناختی شرکت کردند.افراد گروه گواه&nbsp; هیچ گونه مداخله &nbsp;ای دریافت&nbsp; نکردند.داده ها با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس تحلیل شد.</span></span></p> <p dir="RTL" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;line-height:normal;direction:rtl;unicode-bidi:embed;"><span style="font-size:16px;"><span style="font-family: yekanyw;"><strong>یافته ها </strong><strong>:</strong> نتایج با استفاده از تحلیل کوواریانس نشان داد که گروه آزمایش در مقایسه با گروه گواه کاهش معنی داری در علایم بیش فعالی و نقص توجه و افزایش&nbsp; معناداری در پیشرفت تحصیلی کسب کرده است (0/05<span dir="LTR">P<</span>).</span></span></p> <p dir="RTL" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;line-height:normal;direction:rtl;unicode-bidi:embed;"><span style="font-size:16px;"><span style="font-family: yekanyw;"><strong>نتیجه گیری:</strong> آموزش راهبردهای فراشناختی می تواند به طور معنادار علایم بیش فعالی و نقص توجه را کاهش داده و موجب افزایش پیشرفت تحصیلی &nbsp;دانش آموزان مبتلا به اختلال بیش فعالی و نقص توجه شود.</span></span></p> <p style="text-align: justify;"><strong>Introduction:</strong>Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD) is a neurobehavioral condition characterized by excessive restlessness, inattention, distraction, and impulsivity. ADHD can interfere with a child&rsquo;s ability to perform in school and capacity to develop and maintain social (peer) relationships. &nbsp;The present study aimed to evaluate effectiveness of metacognitive strategies&nbsp; on the rate of symptoms hyperactivity and attention deficit and educational achievement<span dir="RTL">.</span></p> <p style="text-align: justify;"><strong>Methods:</strong> This semi experimental study (pretest-posttest design with) control group was conducted on 48 students whit ADHD who were boy and were studying in the fifth grade of&nbsp; primary school. The sample was selected through luster sampling assignment and participants were randomly assigned into two experimental and control groups. The used tools in this research were a questionnaire in order to cognition .The syndromes of ADHD and a clinical interview as well as scientific grade sheets of students that helped us during the stages of pre-test and post-test .The experimental group received metacognitive training via 8 sessions.</p> <p style="text-align: justify;"><strong>Results:</strong> The results of analysis of covariate, showed that compared to the control group, mean scores of hyper activity symptoms and deficit of attention significantly decreased and academic achievement were increased in post-test phases in subjects in the experimental group.(p&le; 0/05)</p> <p style="text-align: justify;"><strong>Conculation</strong>: training in Metacognitive strategies can significantly reduce symptoms of hyperactivity and attention deficit and improve educational achievement, in students with ADHD.</p> اختلال نقص توجه و بیش فعالی, فراشناخت, پیشرفت تحصیلی Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder, Metacognition, Educational Achievement 56 63 http://jpen.ir/browse.php?a_code=A-10-231-1&slc_lang=fa&sid=1 azadeh choobforoushzadeh آزاده چوب فروش زاده azadechoobforoush@ardakan.ac.ir 10031947532846004968 10031947532846004968 Yes Assistant professor. Department of psychology,Ardakan university.Ardakan ,Yazd.Iran استادیار گروه روان شناسی دانشگاه اردکان. vahid mahmoodi meymand وحید محمودی میمند V.mahmoudi63@gmail.com 10031947532846004969 10031947532846004969 No Educational psychology.Department of education.Yazd. کارشناس ارشد روان شناسی تربیتی. مسئول واحدمشاوره آموزش و پرورش ناحیه 2 Nasrin Fatemi Aghda نسرین فاطمی عقدا fatemi@ardakan.ac.ir 10031947532846004970 10031947532846004970 No Instructor. Department of counsulting ,Ardakan university.Ardakan ,Yazd.Iran مربی گروه روان شناسی دانشگاه اردکان