fa تاثیر خودمختاری و تمرکز توجه بیرونی بر اجرای مهارت دستخط در کودکان با اختلال بیش فعالی تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:IRANsans;"><strong><span style="color:black;">مقدمه</span></strong><strong><span style="color:black;">:</span></strong> <span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;">بر اساس نظریه یادگیری حرکتی بهینه، عوامل خودمختاری و تمرکز توجه بیرونی، عملکرد و یادگیری مهارت&shy;های حرکتی را تسهیل می&shy;کنند. هدف از پژوهش حاضر بررسی تاثیر عوامل خودمختاری، تمرکز توجه و ترکیب این عوامل بر اجرای مهارت دست&shy;خط در کودکان </span></span><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;">با اختلال بیش فعالی </span></span><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;">بود.</span></span><br> <strong><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;">روش:</span></span></strong><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;">&nbsp; پژوهش حاضر از نوع شبه آزمایشی با پیش‌آزمون- پس‌آزمون و گروه </span></span><span style="font-size:12.0pt;">کنترل بود. جامعه‌ی آماری پژوهش را تمامی<span style="color:black;"> کودکان کلاس دوم و سوم ابتدایی استان بابل در سال تحصیلی 1397-1396، تشکیل داد. برای غربالگری کودکان مبتلا به </span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;">ADHD</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;"> از <span style="background:yellow;">مقیاس</span></span></span><span dir="LTR" style="background:yellow;"><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;">&shy;</span></span></span><span style="background:yellow;"><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;">های معلم و والدین کانرز</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;"> استفاده شد. برای انتخاب نمونه از روش نمونه‌گیری در دسترس استفاده شد. نمونه شامل 24 کودک بود که </span></span><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;">در گروه آزمایش 12 کودک </span></span><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;">و در گروه کنترل 12 کودک </span></span><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;">گمارده شدند. سپس </span></span><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;">از ابزار ارزیابی دست&shy;نویس فارسی <span style="background:yellow;">حوائی و همکاران</span> برای سنجش دستخط کودکان </span></span><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;">به عنوان پیش‌آزمون برای هر دو گروه استفاده شد. کودکان گروه </span></span><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;">آزمایش</span></span><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;"> در موقعیت&shy;های خودمختاری و تمرکز توجه بیرونی</span></span> <span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;">قرار گرفتند و گروه کنترل هیچ مداخله ای دریافت نکردند. در پایان این دوره </span></span><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;">ابزار سنجش دستخط کودکان</span></span><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;"> به عنوان پس‌آزمون در مورد هر دو گروه اجرا شد. داده‌ها با استفاده از تحلیل واریانس در سطح </span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;">(P<0/001)</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;">مورد بررسی قرار گرفت.</span></span><br> <strong><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;">یافته &shy;ها:</span></span></strong><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;"> نتایج تحقیق نشان داد که کودکان با اختلال</span></span> <span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;">بیش فعالی گروه آزمایش </span></span><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;">در موقعیت کنترل/خودمختاری نسبت به موقعیت&shy;های دیگر عملکرد بهتری داشتند</span></span><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;"> (</span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;">P<0/001</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;">)</span></span><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;">. تفاوت معنی&shy;دار دیگری بین موقعیت&shy;های دیگر مشاهده نشد</span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;">.</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span><br> <strong><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;">نتیجه &shy;گیری:</span></span></strong> <span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;">براساس نتایج این پژوهش، بهبود مهارت دستخط، خودمختاری موثرتر از تمرکز توجه بیرونی می&shy;باشد و ویژگی اجرای خودکار مهارت دستخط در کودکان و همچنین اهمیت خودمختاری برای بهبود مهارت دستخط نشان داده شد.</span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:16px;"><span style="font-family:Times New Roman;"><strong>Introduction</strong>:Based on the theory of optimal motor learning, autonomic factors and the focus of external attention facilitate the performance and learning of motor skills. The purpose of the present study was to investigate the effect of autonomy factors, focus attention and the combination of these factors on the implementation of hands-on skills in children with attention deficit / hyperactivity disorder.<br> <strong>Methods: </strong>The present study was a quasi-experimental, pre-test, post-test, and control group. The statistical population of the study consisted of all 2nd and 3rd grade elementary school children in Babol province in the academic year 2018. For the screening of children with ADHD, teachers &#39;and parents&#39; ratios of Conners were used. A sample sampling method was used to select the sample. The sample consisted of 24 children, in the experimental group 12 were children and in control group 12 children. Then, the Farsi Handwriting Assessment Tool was used to measure children&#39;s handwriting as a pre-test for both groups. The children of the experimental group were placed in the autonomy and focus areas of external attention, and the control group did not receive any interventions. At the end of this period, children&#39;s handwriting tools were administered as a post-test for both groups. Data were analyzed using variance analysis at P <0.001 level.<br> <strong>Results: </strong>The results of the study showed that both children with attention deficit / hyperactivity disorder had better performance in control / self-control position than other situations (P <0.001). There was no significant difference between the other situations.<br> <strong>conclusion</strong>:Based on the results of this study, improving handwriting skills, autonomy is more effective than the focus of external attention, and the feature of the automatic implementation of handwriting skills in children as well as the importance of autonomy for improving handwriting skills was shown.</span></span></div> دستخط, خودمختاری, تمرکز توجه, اختلال بیش فعالی Handwriting, Autonomy, Attention Focus, Attention Deficit / Disordered. 30 39 http://jpen.ir/browse.php?a_code=A-10-435-3&slc_lang=fa&sid=1 sajede farhangnia ساجده فرهنگ نیا vahidi.s@gmail.com 10031947532846008363 1222-1425-1254-1200 No PhD student of Department of Psychology, Sari Branch, Islamic Azad University, Sari, Iran دانشجوی دکتری گروه روانشناسی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران ramazan hasanzade رمضان حسن زاده hasanzadeh.r@gmail.com 10031947532846008364 1222-1451-4755-1241 Yes Professor of Department of Psychology, Sari Branch, Islamic Azad University, Sari, Iran استاد گروه روانشناسی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران saeid ghorbani سعید قربانی vahidi.s@gmail.com 10031947532846008365 1222-1474-2300-1286 No Assistant Professor of Department of Physical Education and Sport Sciences, Aliabad Katoul Branch, Islamic Azad University, Aliabad Katoul, Iran استادیار گروه تربیت بدنی و علوم ورزشی، واحد علی‌آبادکتول، دانشگاه آزاد اسلامی، علی آبادکتول، ایران