Iranian Journal of Pediatric Nursing

fa اثربخشی آموزش کارکردهای اجرایی بر پردازش هیجانی و خودآگاهی هیجانی در کودکان بیش فعال The effectiveness of executive functions training on emotional processing and emotional self-awareness in hyperactive children تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;">مقدمه: اختلال بیش فعالی در کودکان میتواند موجب افزایش مشکلات هیجانی نظیر عدم پردازش هیجانی و خودآگاهی هیجانی شود. این مطالعه به منظور نعیین اثربخشی آموزش کارکردهای اجرایی بر پردازش هیجانی و خودآگاهی هیجانی در کودکان بیش فعال انجام شد. روش: روش این تحقیق نیمه تجربی و به روش پیش‌آزمون – پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه کودکان 7 تا 12 ساله با اختلال بیش فعالی دارای پرونده در بهزیستی شهر کرمان در سال 1402 بودند. 30 نفر از جامعه مذکور  به عنوان نمونه با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند و به طور تصادفی در دو گروه آزمایشی  (15 نفر) و کنترل (15 نفر) قرار گرفتند. از پرسشنامه های پردازش هیجانی باکر و همکاران (2007) و خودآگاهی هیجانی گرنت و همکاران (2001) برای جمع آوری اطلاعات استفاده شد. گروه آزمایش تحت مداخله آموزش کارکردهای اجرایی به مدت 10 جلسه 60 دقیقه ای قرار گرفتند و گروه کنترل هیچگونه آموزشی دریافت نکردند. داده های پژوهش با استفاده از کورایانس مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج : میانگین ± انحراف استاندارد گروه آزمایش در پسآزمون در متغیر  پردازش هیجانی از 21/45±6/17به 39/66±7/54 و در متغیر خودآگاهی هیجانی از 66/47±5/58 به 83/89±7/73 افزایش یافت. نتایج نشان داد در مرحله پس آزمون، میانگین نمرات پردازش هیجانی و خودآگاهی هیجانی در گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل به صورت معنیداری افزایش یافت (0/01P< ). نتیجه گیری: کارکردهای اجرایی بر بهبود پردازش هیجانی و خودآگاهی هیجانی موثر بود. بنابراین این نوع آموزش میتوان برای کاهش مشکلات کودکان با اختلال بیش فعالی پیشنهاد کرد.</div> <div style="text-align: justify;">Introduction: Hyperactivity disorder in children can increase emotional problems such as lack of emotional processing and emotional self-awareness. This study was conducted to determine the effectiveness of executive function training on emotional processing and self-awareness in hyperactive children. Method: The method of this research was semi-experimental and pre-test-post-test with a control group. The statistical population of this research included all children aged 7 to 12 with hyperactivity disorder who had a file in Kerman City welfare in 2023. 30 people from the aforementioned community were selected as a sample using the available sampling method and were randomly divided into two experimental (15 people) and control (15 people) groups. Baker et al.'s emotional processing questionnaires (2007) and Grant et al.'s (2001) emotional self-awareness questionnaires were used to collect information. The experimental group underwent executive function training for 10 sessions of 60 minutes and the control group did not receive any training. The research data was analyzed using correlation. Results: The mean ± standard deviation of the experimental group in the post-test in the variable of emotional processing from 6.17±21.45 to 7.54±39.66 and in the variable of emotional self-awareness from 5.58±66.47 to 89.5 83 ± 7.73 increased. The results showed that in the post-test phase, the average scores of emotional processing and self-awareness in the experimental group increased significantly compared to the control group (P<0.01). Conclusion: Executive functions were effective in improving emotional processing and emotional self-awareness. Therefore, this type of training can be suggested to reduce the problems of children with hyperactivity disorder.  </div> کارکردهای اجرایی, پردازش هیجانی, خودآگاهی هیجانی, اختلال بیش فعالی emotional processing, executive functions, , emotional self-awareness, hyperactivity disorder. 71 80 http://jpen.ir/browse.php?a_code=A-10-761-2&slc_lang=fa&sid=1 forogh tikdari فروغ تیکدری tavan@gmail.com 100319475328460013881 100319475328460013881 No PhD student in Educational Psychology, Department of Psychology, Islamic Azad University, Kerman, Iran دانشجوی دکترای ارشد روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمان، ایران. mitra kamyabi میترا کامیابی kamyabi@gmail.com 100319475328460013882 100319475328460013882 Yes Assistant Professor, Department of Psychology and Educational Sciences, Kerman Branch, Islamic Azad University, Kerman, Iran استادیار، گروه روانشناسی و علوم تربیتی، واحد کرمان، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمان، ایران. mahshid tajrobekar مهشید تجربه کار tajik.ah@gmail.com 100319475328460013883 100319475328460013883 No Assistant Professor, Department of Psychology, Shahid Bahonar University of Kerman, Kerman, Iran استادیار، گروه روانشناسی، دانشگاه شهید باهنر کرمان، کرمان، ایران. Amanollah soltani امان الله سلطانی shariati@gmail.com 100319475328460013884 100319475328460013884 No Assistant Professor, Department of Psychology and Educational Sciences, Kerman Branch, Islamic Azad University, Kerman, Iran استادیار، گروه روانشناسی و علوم تربیتی، واحد کرمان، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمان، ایران.