fa مقایسه بیش‌تمرکزی و خلاقیت بدخواهانه در سه زیر گروه بی‌توجهی، بیش‌فعالی-تکانشگری، و ترکیبی اختلال نارسایی توجه - بیش‌فعالی تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:IRANsansblack;"><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%">مقدمه:</span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"> پژوهش‌های بسیاری به بررسی نشانه‌های اختلال نارسایی توجه‌-بیش‌فعالی پرداخته‌اند. اما در مورد برخی ویژگی‌های منسوب به این اختلال و بررسی آن‌ها در زیرگروه‌های بی‌توجهی، بیش‌فعالی-تکانشگری، و ترکیبی خلأ پژوهشی وجود دارد. هدف پژوهش حاضر مقایسه بیش‌تمرکزی و خلاقیت بدخواهانه در سه زیرگروه اختلال نارسایی توجه‌-بیش‌فعالی بود.</span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%">روش کار:</span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"> پژوهش حاضر از نوع علی- مقایسه‌ای بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل </span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%">تمامی </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%">نوجوانان دارای نشانه‌های اختلال نارسایی توجه‌-بیش‌فعالی مقطع دوم متوسطه در سال تحصیلی 1403-1402شهر رشت بود که از بین آن‌ها 150 نوجوان شامل 50 نفر در زیرگروه بی‌توجهی، 50 نفر در زیرگروه بیش‌فعالی-تکانشگری، و 50 نفر در زیرگروه ترکیبی به شیوه نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند. ابتدا معلمان پرسشنامه علائم مرضی کودکان</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"> (1994)</span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%">را تکمیل کردند و سپس دانش‌آموزانی که نشانه‌های اختلال نارسایی توجه‌</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%">_</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%">بیش‌فعالی را داشتند به مقیاس رفتار خلاقیت بدخواهانه (2016) و پرسشنامه وضعیت غرقگی روانشناسی مثبت‌گرا (2013)&nbsp; پاسخ دادند. </span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%">نتایج :</span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"> نتایج نشان داد میزان بیش‌تمرکزی در زیرگروه بی‌توجهی بیشتر از زیرگروه ترکیبی و بیش‌فعالی-تکانشگری است و در زیرگروه ترکیبی نیز بیشتر از زیرگروه بیش‌فعالی-تکانشگری است ( 0/05&nbsp;</span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%">p<</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%">)</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%">. اما میزان خلاقیت بدخواهانه در سه زیرگروه اختلال نارسایی توجه‌-بیش‌فعالی تفاوت معناداری نداشت (</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%">0/05&nbsp;</span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%">p></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%">)</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%">.</span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%">نتیجه‌گیری:</span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"> بر اساس یافته‌های این پژوهش، به نظر می‌رسد که میزان بیش‌تمرکزی در هر یک از زیرگروه‌های اختلال نارسایی توجه‌-بیش‌فعالی متفاوت بوده و راهکارهای خاصی جهت هدایت و به‌کارگیری مناسب&nbsp; از حالت بیش‌تمرکزی موردنیاز است. این یافته می‌تواند به معلمان، والدین، و درمانگران کمک کند تا چالش‌های مربوط به توجه را در هر گروه بهتر درک کنند و راهکارهای مناسب‌تری را ارائه دهند. همچنین پژوهشگران می‌توانند از پرسشنامه‌های اعتباریابی شده در این پژوهش برای بررسی متغیرهای مرتبط با خلاقیت بخواهانه و بیش‌تمرکزی استفاده کنند. </span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"></span></span></span></span></span></span></span></div> <p style="color: rgb(14, 16, 26); background: transparent; margin-top: 0pt; margin-bottom: 0pt; text-align: justify;"><span style="font-size:18px;"><span style="font-family:Times New Roman;"><strong style="color: rgb(14, 16, 26); background: transparent; margin-top:0pt; margin-bottom:0pt;"><span data-preserver-spaces="true" style="color: rgb(14, 16, 26); background: transparent; margin-top:0pt; margin-bottom:0pt;; ">Introduction: </span></strong><span data-preserver-spaces="true" style="color: rgb(14, 16, 26); background: transparent; margin-top:0pt; margin-bottom:0pt;; ">Many studies have investigated the symptoms of Attention-Deficit Hyperactivity Disorder. However, there are research gaps about some of the traits that have been attributed to this disorder and their investigation into three subtypes of ADHD. The purpose of the present study was to investigate the comparison of hyperfocus and malevolent creativity in inattentive, hyperactive-impulsive, and combined subtypes of ADHD.</span></span></span></p> <p style="color: rgb(14, 16, 26); background: transparent; margin-top: 0pt; margin-bottom: 0pt; text-align: justify;"><span style="font-size:18px;"><span style="font-family:Times New Roman;"><strong style="color: rgb(14, 16, 26); background: transparent; margin-top:0pt; margin-bottom:0pt;"><span data-preserver-spaces="true" style="color: rgb(14, 16, 26); background: transparent; margin-top:0pt; margin-bottom:0pt;; ">Methods: </span></strong><span data-preserver-spaces="true" style="color: rgb(14, 16, 26); background: transparent; margin-top:0pt; margin-bottom:0pt;; ">The present study employed a causal-comparative design. The statistical population included all senior high school students with ADHD symptoms in the schools of Rasht in the academic year 2023-2024, of which 150 adolescents, including 50 participants in each subtype, were selected among this population through purposive sampling. Teachers filled out the Child Symptom Inventory (CSI-4; 1994). Then, students who had the symptoms of ADHD answered the Flow State Questionnaire of the Malevolent Creativity Behavioral Scale (MCBS; 2016) and Positive Psychology Lab (PPL-FSQ; 2013). </span></span></span></p> <p style="color: rgb(14, 16, 26); background: transparent; margin-top: 0pt; margin-bottom: 0pt; text-align: justify;"><span style="font-size:18px;"><span style="font-family:Times New Roman;"><strong style="color: rgb(14, 16, 26); background: transparent; margin-top:0pt; margin-bottom:0pt;"><span data-preserver-spaces="true" style="color: rgb(14, 16, 26); background: transparent; margin-top:0pt; margin-bottom:0pt;; ">Results: </span></strong><span data-preserver-spaces="true" style="color: rgb(14, 16, 26); background: transparent; margin-top:0pt; margin-bottom:0pt;; ">The results showed that the rate of hyperfocus was higher in the inattentive subtype than the combined and hyperactive-impulsive subtypes, and it was also higher in the combined subtype than the hyperactive-impulsive subtype (p< 0.05). However, malevolent creativity did not show a significant difference between the three subtypes of ADHD (p> 0.05).</span></span></span></p> <p style="color: rgb(14, 16, 26); background: transparent; margin-top: 0pt; margin-bottom: 0pt; text-align: justify;"><span style="font-size:18px;"><span style="font-family:Times New Roman;"><strong style="color: rgb(14, 16, 26); background: transparent; margin-top:0pt; margin-bottom:0pt;"><span data-preserver-spaces="true" style="color: rgb(14, 16, 26); background: transparent; margin-top:0pt; margin-bottom:0pt;; ">Conclusion: </span></strong><span data-preserver-spaces="true" style="color: rgb(14, 16, 26); background: transparent; margin-top:0pt; margin-bottom:0pt;; ">Based on the findings of this study, the rate of malevolent creativity seems to not differ among the subtypes of ADHD. However, hyperfocus is different in each subtype of this disorder, so it requires special solutions for proper guidance of the hyperfocus mode. This finding could help teachers, parents, and therapists better understand each group&#39;s attention challenges and provide more appropriate strategies. Researchers could also use the validated questionnaires in this study to examine variables related to malevolent creativity and hyperfocus.</span></span></span></p> اختلال نارسایی توجه‌-بیش‌فعالی, بیش‌تمرکزی, خلاقیت بدخواهانه. Attention-Deficit /Hyperactivity Disorder, hyperfocus, malevolent creativity. 24 35 http://jpen.ir/browse.php?a_code=A-10-857-1&slc_lang=fa&sid=1 Ghazale Nahavandi غزاله نهاوندی ghazalenvi@gmail.com 100319475328460014738 100319475328460014738 No Master, Psychology and Education of Exceptional Children, Faculty of Literature and Humanities, University of Guilan, Rasht, Iran کارشناسی ارشد روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنائی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه گیلان، رشت، ایران Ashkan Naseh اشکان ناصح ashkan.naseh@guilan.ac.ir 100319475328460014739 100319475328460014739 Yes Assistant Professor, Department of Psychology, Faculty of Literature and Humanities, University of Guilan, Rasht, Iran. استادیار، گروه روان‌شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه گیلان، رشت، ایران Abbas Ali Hosseinkhanzadeh عباسعلی حسین‌خانزاده abbaskhanzade@gmail.com 100319475328460014740 100319475328460014740 No Professor, Department of Psychology, Faculty of Literature and Humanities, University of Guilan, Rasht, Iran. استاد، گروه روان‌شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه گیلان، رشت، ایران.