مقدمه : شناسایی نشانه‌های اولیه ناتوانی‌های یادگیری و حمایت های آموزشی بهنگام برای کودکان در معرض خطر ناتوانی های یادگیری از اهمیت بسزایی برخوردار است. تحقیق حاضر با هدف بررسی ویژگی‌های روانسنجی نسخه فارسی مقیاس مشاهده و ارزیابی یادگیری اولیه در میان کودکان ۴ تا ۶ سال در سال ۱۴۰۱ انجام شد.
روش: این پژوهش از نوع توصیفی، روش شناختی با هدف روانسنجی مقیاس مشاهده و ارزیابی یادگیری اولیه می باشد. جامعه اول تحقیق شامل کلیه کودکان ۴ تا ساله ۶ در مهدکودک ها و پیش دبستانی های شهر بجنورد بودکه با استفاده روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای تعداد ۴۰۰ کودک انتخاب شد. جامعه آماری دوم تحقیق شامل دانش‌آموزان پایه اول شهر بجنورد بود. با استفاده از نمونه گیری هدفمند، ۲۰ نفر از دانش آموزانی پایه اول ارجاعی به مراکز اختلالات یادگیری و نیز ۲۰ نفر از دانش‌آموزان پایه اول بدون مشکلات یادگیری انتخاب شدند. از ابزارهای مقیاس مشاهده و ارزیابی یادگیری اولیه، آزمون غربالگری تکاملی دنو۲ وآزمون هوشی ریون برای جمع آوری داده ها استفاده شد. روایی همگرا و واگرا، روایی سازه(تحلیل عاملی اکتشافی)، روایی تشخیصی و پایایی درونی ابزار مورد ارزیابی قرار گرفت.
نتایج: پایایی آلفای کرونباخ خرده مقیاس های مشاهده و ارزیابی یادگیری اولیه در دامنه ۸۶/۰ تا ۹۲/۰ قرار داشت. تحلیل عاملی اکتشافی وجود هفت عامل را در مقیاس مشاهده و ارزیابی یادگیری اولیه مورد تایید قرار داد. مقیاس مشاهده و ارزیابی یادگیری اولیه با آزمون دنور بطور مثبت (۰/۷۰ r=) و با آزمون هوشی ریون بطور منفی همبستگی(۰/۳۶- r=) داشت(۰/۰۱>p) که نشانگر تایید روایی همگرا و روایی واگرا بود. همچنین دانش‌آموزان پایه اول با مشکلات ویژه یادگیری بطور معناداری نمرات بالاتری در خرده مقیاس های مشاهده و ارزیابی یادگیری اولیه داشتند(۰/۰۰۰۱>p) که حاکی از وجود روایی تشخیصی بود.
نتیجه گیری: مقیاس مشاهده و ارزیابی یادگیری اولیه از نظر همسانی درونی و روایی تشخیصی، همگرا و واگرای در سطح قابل قبولی بود. آن می تواند ابزار مناسبی برای شناسایی زودهنگام اختلالات یادگیری کودکان پیش دبستانی در ایران باشد.
