fa تعیین اثربخشی آموزش مهارت‌های اجتماعی بر بهبود هراس‌اجتماعی و راهبردهای تنظیم شناختی هیجان کودکان آسیب دیده شنوایی تخصصي Special پژوهشي Research <p dir="RTL" style="text-align: justify;"><span style="font-family:yekanyw;"><span style="font-size: 16px;"><strong>مقدمه:</strong> آسیب شنوایی یکی از پراسترس&shy;ترین ناتوانی حسی است که در والدین و خانواده دلواپسی در مورد تحول فرزند و روابط اجتماعی او ایجاد می&shy;کند. این پژوهش با هدف تعیین اثربخشی آموزش مهارتهای اجتماعی بر بهبود هراس&shy;اجتماعی و راهبردهای تنظیم هیجان در کودکان آسیب دیده شنوایی انجام شد.</span></span></p> <p dir="RTL" style="text-align: justify;"><span style="font-family:yekanyw;"><span style="font-size: 16px;"><strong>&nbsp;روش:</strong> این پژوهش از نوع نیمه تجربی بوده و از&nbsp; طرح&nbsp; پیش&shy;آزمون - پس&shy;آزمون با گروه شاهد استفاده شد. نمونه آماری 30 نفر از دانش&shy;آموز دختر ناشنوا و کم&shy;شنوا مراکز استثایی شهر تهران تشکیل می&shy;دهند که به صورت نظاممند انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و شاهد تخصیص داده شدند. ابزارهای جمع این پژوهش شامل، پرسشنامه&shy;های تنظیم هیجان شناختی <span dir="LTR">(CERQ)</span> مقیاس هراس اجتماعی<span dir="LTR">(SPIN) </span>&nbsp;بود. از هر دو گروه پیش&shy;آزمون، پس&shy;آزمون به عمل آمد. در فرآیند اجرا، گروه مداخله به مدت 17 جلسه هفتگی تحت آموزش مهارت&shy;های اجتماعی مبتنی بر رویکرد والکر قرار گرفتند. </span></span></p> <p dir="RTL" style="text-align: justify;"><span style="font-family:yekanyw;"><span style="font-size: 16px;"><strong>&nbsp; یافته &shy;ها:</strong> نتایج حاصل از تحلیل کوواریانس نشان داد که آموزش مهارت&shy;های اجتماعی بر هراس&shy;اجتماعی و راهبردهای تنظیم هیجان شناختی مؤثر است (0/001><span dir="LTR">P</span>). به طوری که نمرات پس&shy;آزمون هراس اجتماعی و تنظیم هیجان شناختی کاهش قابل توجهی نسبت به نمرات پیش&shy;آزمون داشتند.</span></span></p> <p dir="RTL" style="text-align: justify;"><span style="font-family:yekanyw;"><span style="font-size: 16px;"><strong>&nbsp; نتیجه &shy;گیری:</strong> با توجه به یافته&shy;های بدست آمده در مورد اهمیت و نقش مهارت&shy;های اجتماعی در سازگاری و موفقیت افراد، بویژه دانش&shy;آموزان ناشنوا و دارای نقص شنوایی می&shy;توان با آموزش مهارت&shy;های اجتماعی هراس&shy;اجتماعی این افراد را کاهش و تنظیم هیجانی شان را بهبود بخشید. </span></span></p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <strong>Introduction </strong>: Hearing damage is one of the most stressful sensory disability concerns in parents and families about child development and social relationships he creates<span dir="RTL">.</span> This study were aimed to determine the effectiveness of social skills training on improving social phobia and emotion regulation strategies in hearing impaired children. &nbsp;</p> <p style="text-align: justify;"><strong>Method</strong>: This study was used a quasi-experimental and pretest - posttest control group was used. A sample 30 of hearing-impaired girl students of exceptional center in Tehran that systematically selected and randomly assigned into control and experimental groups were assigned. collected information was included, Cognition Emotion Regulation Questionnaire (CERQ) and social phobia scale (SPIN). Both group were performed pre-test, post-test. In the implementation process, the intervention group for 17 weekly sessions teaching social skills Walker were based approach. &nbsp;</p> <p style="text-align: justify;"></p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;<strong>Findings </strong>: The results of analysis covariance showed that social skills training, cognitive emotion regulation strategies on social phobia and effective (P<0/001). The Social Phobia and emotion regulation and cognitive test scores compared to pre-test scores were significantly reduced.</p> <p style="text-align: justify;"></p> <p style="text-align: justify;"><strong>Conclusions</strong>: According to the obtained findings about the importance and the role of social skills in the compatibility and the success of individuals, particular in deaf students and has a hearing defect social skills training can be used with social phobia to reduce these people and their emotional regulation to improve.</p> <p style="text-align: justify;"></p> مهارت اجتماعی؛ هراس اجتماعی؛ تنظیم هیجان, کودکان؛ آسیب دیده شنوایی social skills, social phobia, emotion regulation strategies, hearing 31 40 http://jpen.ir/browse.php?a_code=A-10-209-1&slc_lang=fa&sid=1 Ziba Barghi Irani زیبا برقی ایرانی kimia2010@gmail.com 10031947532846004959 10031947532846004959 Yes 1- Assistant Professor, Department of Psychology Payam-e-Noor University, Tehran, Iran استادیار گروه روانشناسی عمومی، گروه روانشناسی عمومی دانشگاه پیام نور تهران، تهران، ایران Mohamad Javad Bagiyan.k محمدجواد بگیان کوله مرز 10031947532846004960 10031947532846004960 No 2- PHD student in Genral Psychology Razi University in kermanshah, iran دانشجوی دکتری روانشناسی عمومی، گروه روانشناسی عمومی، دانشگاه رازی کرمانشاه، کرمانشاه، ایران. Jila Tamimi ژیلا تمیمی 10031947532846004961 10031947532846004961 No M.A in Psychology Islamic Azad University Garmsar , iran کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی، گروه روانشناسی عمومی، دانشگاه آزاد گرمسار، گرمسار، ایران.