fa بررسی اثربخشی آموزش تقویت‌توجه بر اضطراب‌امتحان دانش آموزان دختر عمومى General پژوهشي Research <p style="text-align: justify;"><span style="font-size:16px;"><span style="font-family: yekanyw;">&nbsp;<strong>مقدمه:</strong>&nbsp;اضطراب&shy; امتحان، سلامت&shy; روانی دانش&shy; آموزان را تهدید می&shy;کند و بر عملکرد تحصیلی آنها تأثیر منفی می&shy;گذارد. هدف از این پژوهش بررسی اثربخشی آموزش تقویت&shy; توجه بر اضطراب&shy; امتحان دانش&shy; آموزان دختر بود.</span></span></p> <p dir="RTL" style="margin-bottom: 0.0001pt; line-height: 115%; border: medium none; padding: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-size:16px;"><span style="font-family: yekanyw;"><strong>روش&shy;:</strong> این پژوهش از نوع &shy;تجربی و با طرح پیش &shy;آزمون- پس &shy;آزمون با گروه کنترل انجام شده است. جامعه&shy; آماری دربرگیرنده تمامی دانش&shy; آموزان دختر پایه هفتم ناحیه 2 شهرستان رشت در سال تحصیلی 95- 94 بود که 30 نفر از آنها به روش چندمرحله &shy;ای تصادفی انتخاب و در دو گروه آزمون و کنترل قرار گرفتند. شرکت&shy; کنندگان قبل و بعد از آموزش به پرسشنامه اضطراب&shy; امتحان که یک ابزار خودگزارش&shy; دهی به منظور بررسی حالات روانی و تجربیات فیزیولوژیکی فرد در جریان امتحان و قبل و بعد از آن است، پاسخ دادند. این پرسشنامه از روایی و پایایی مطلوبی برخوردار است. برنامه آموزش تقویت&shy; توجه در 10 جلسه به گروه آزمون، آموزش داده شد. برای تجزیه و تحلیل داده&shy;ها از تحلیل&shy; کوواریانس یک&shy;&shy;طرفه استفاده شد. </span></span></p> <p dir="RTL" style="margin: 0cm 5.65pt 0.0001pt; line-height: 115%; text-align: justify;"></p> <p dir="RTL" style="margin: 0cm 5.65pt 0.0001pt; line-height: 115%; text-align: justify;"><span style="font-size:16px;"><span style="font-family: yekanyw;"><strong>یافته&shy; ها:</strong> نتایج تحلیل &shy;کوواریانس یک&shy;&shy;طرفه نشان داد که تفاوت معناداری در گروه &shy;آزمون (4/68&plusmn;18/73) نسبت به گروه&shy; کنترل (4/75&plusmn; 26/21) در پرسشنامه اضطراب&shy; امتحان پس از اجرای برنامه آموزش تقویت&shy; توجه وجود دارد (0/001> <span dir="LTR">P</span>).</span></span></p> <p dir="RTL" style="margin-bottom: 0.0001pt; line-height: 115%; border: medium none; padding: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-size:16px;"><span style="font-family: yekanyw;"><strong>نتیجه&shy; گیری:</strong> نتایج نشان داد که آموزش تقویت&shy; توجه بر کاهش اضطراب&shy; امتحان دانش&shy; آموزان مؤثر است. با توجه به تأثیر اضطراب&shy; امتحان بر عملکرد&shy;تحصیلی، سلامت&shy; روان و پیشرفت&shy; تحصیلی دانش&shy; آموزان و نقش توجه در آموزش و یادگیری، ارائه این برنامه آموزشی ضروری به نظر می&shy;رسد.</span></span></p> <p dir="RTL" style="margin-bottom: 0.0001pt; line-height: 115%; border: medium none; padding: 0cm; text-align: justify;"></p> <p style="text-align: justify;"><span style="font-size:16px;"><span style="font-family: yekanyw;">&nbsp;</span></span></p> <p style="text-align: justify;"><strong><span dir="LTR">Introduction:</span></strong><span dir="LTR">Test anxiety threats mental health of students and has negative effect on their educational performance. The aim of this study was to investigate the effectiveness of attention reinforcement training on test anxiety of girl students.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</span></p> <p style="text-align: justify;"><strong>Methods:&nbsp;</strong>This study is as experimental that designed as pre-test and post-test with control group. The statistical population of this research includs the all girl students of seventh grade of governmental schools in 2 area of &nbsp;rasht city during the educational year of 1394-1395, which 30 of them where selected by randomized multistage sampeling and placed in two group of experimental and control. Participants before and after training responded to test anxiety questionnaire that is self report instrumentation for survey of mental states and physiological experiences of person while exam, before and after it. This questionnaire has delectability validity and reliability. Attention reinforcement training was taught for 10 sessions in experimental group. One way analysis of covariance was used to analyze the data.&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;"><strong>Results:</strong>&nbsp;The results of covariance analysis showed that there is significant difference in experimental group (18/73&plusmn;4/68) comparing to control group (26/21&plusmn;4/75) in test anxiety questionnaire after implementation of attention reinforcement training (P<0.001).&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;</p> <p style="text-align: justify;"><strong>Conclusions:</strong>&nbsp;The results showed that attention reinforcement training influence on reduce of test anxiety. Due to influence of test anxiety on educational performance, mental health and educational progress of students and role of &nbsp;attention on teaching and learning, presentation of this program is necessary.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</p> آموزش تقویت توجه, اضطراب امتحان, دانش آموزان دختر Attention Reinforcement Training, Test Anxiety, Girl Students 49 55 http://jpen.ir/browse.php?a_code=A-10-250-1&slc_lang=fa&sid=1 shima poorabolghasem hosseini شیما پورابوالقاسم حسینی rocketmail.com 10031947532846004965 10031947532846004965 Yes MSC in General Psychology, Department of Psychology, Faculty of Literature and Humanities, University of Guilan, Iran کارشناسی‌ارشد روان‌شناسی‌عمومی، گروه روان شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه گیلان، ایران AbbasAli Hosseinkhanzadeh عباسعلی حسین خانزاده Abbas_khanzadeh@yahoo.com 10031947532846004966 10031947532846004966 No Associate Professor, Department of Psychology, Faculty of Literature and Humanities, University of Guilan, Iran دانشیار، گروه روان شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه گیلان، ایران Seyed valiollah Mousavi سید ولی اله موسوی mousavi180@yahoo.com 10031947532846004967 10031947532846004967 No Associate Professor, Department of Psychology, Faculty of Literature and Humanities, University of Guilan, Iran دانشیار، گروه روان شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه گیلان، ایران