fa تأثیر آموزش مهارت‌های شناختی، رفتاری و عاطفی بر مؤلفه‌های خودتعیین‌گری در دانش‌آموزان پسر دوره ابتدائی با ناتوانی‌های یادگیری تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:16px;"><span style="font-family:tahoma;"><strong>مقدمه :</strong> &nbsp;هدف از انجام این پژوهش تعیین تأثیر آموزش مهارت‌های شناختی، رفتاری و عاطفی بر مؤلفه‌های خودتعیین‌گری در دانش‌آموزانِ پسر مقطع ابتدائی با ناتوانی‌های یادگیری شهر اهواز بود.<br> <strong>روش :</strong> پژوهش حاضر یک روش آزمایشی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون و پیگیری با گروه گواه بود. ابزار&nbsp; مورد استفاده در این پژوهش شامل مقیاس خودتعیین‌گری دانش‌آموز (<span dir="LTR">SDSS</span>) بود. نمونه پژوهش شامل 27 دانش‌آموز (15 نفر گروه آزمایشی و 12 نفر گروه گواه) پسر پایه پنجم و ششم ابتدائی با ناتوانی یادگیری، که در سال تحصیلی 93-1392 مشغول به تحصیل بودند، که با روش تصادفی انتخاب و به دو گروه آزمایشی و گواه گمارده شدند. قبل از آموزش مهارت‌های شناختی، رفتاری و عاطفی از دو گروه، پیش‌آزمون‌های مؤلفه‌های خودتعیین‌گری (شناخت خود، ارزشمند دانستن خود، برنامه‌ریزی، عمل کردن و پیامدهای تجربه و یادگیری) گرفته شد. سپس، به گروه آزمایشی مهارت‌های شناختی، رفتاری و عاطفی آموزش داده شد و به گروه گواه آموزشی ارائه نشد. پس از اتمام دوره آموزشی بلافاصله از هر دو گروه پس‌آزمون‌های مؤلفه‌های خودتعیین‌گری گرفته شد. بعد از هفت هفته از پایان دوره آموزشی مجدداً از هر دو گروه آزمون‌های فوق، به عنوان پیگیری، گرفته شد.<br> <strong>یافته ها :</strong> نتایج تحلیل‌های کوواریانس نشان داد که آموزش مهارت‌های شناختی، رفتاری و عاطفی باعث افزایش معنی‌دار مؤلفه‌های خودتعیین‌گری یعنی شناخت خود (004/0و<span dir="LTR">p</span>)، ارزشمند دانستن خود (0/001><span dir="LTR">p</span>)، برنامه‌ریزی (0/003><span dir="LTR">p</span>)، عمل کردن (0/001><span dir="LTR">p</span>) و پیامدهای تجربه و یادگیری (0/002><span dir="LTR">p</span>) در دانش‌آموزان می‌شود. همچنین، نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که آموزش در طول زمان بر مؤلفه‌های شناخت خود (0/004><span dir="LTR">p</span>)، ارزشمند دانستن خود (0/006><span dir="LTR">p</span>)، برنامه‌ریزی (0/002><span dir="LTR">p</span>)، عمل کردن (0/007><span dir="LTR">p</span>) و پیامدهای تجربه و یادگیری (0/005><span dir="LTR">p</span>)، در دانش‌آموزان اثر پایدار دارد. &nbsp;<br> <strong>نتیجه گیری : </strong>بر اساس نتایج این مطالعه آموزش مهارت‌های شناختی، رفتاری و عاطفی سبب افزایش مؤلفه‌های خودتعیین‌گری در دانش‌آموزان شد. پیشنهاد می‌شود متخصصان تعلیم و تربیت این برنامه آموزشی را به عنوان روشی مهم برای ایجاد پیامدهای روانشناختی مطلوب در کودکان دارای ناتوانی‌های یادگیری به‌کار گیرند.</span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:16px;"><span style="font-family:tahoma;"><strong>Introduction</strong>: The purpose of this study was to determine the effects of teaching cognitive, behavioral and affective skills on self-determination components in primary male students with learning disabilities in Ahwaz.<br> <strong>Methods</strong><span dir="RTL">:</span> The present study was a field experimental study with pre- post-test and follow-up. The variables were measured by Self-Determination Student Scale (SDSS). The sample consisted of 27 primary male students with learning disabilities who were enrolled in the school year of 2013-14, and were selected through simple random sampling method, and were randomly assigned to two groups (experimental and control). Before teaching cognitive, behavioral and affective skills to experimental group, the pre-tests of self-determination components <span dir="RTL">)</span>know yourself, value yourself, plan, act and experience outcomes and learn<span dir="RTL">(</span> were administrated to both groups. Then, the teaching package of cognitive, behavioral and affective skills was adminstred to the experimental group and no training was provided to the control group. After the completion of the course, self-determination components post-tests were administrated to both groups and seven weeks later were administrated again.<br> <strong>Results</strong><span dir="RTL">:</span> Results of analysis of covariance indicated that teaching s cognitive, behavioral and affective skills causes a significant increase in know yourself (p<0.004), value yourself (p<0.001), plan (p<0.003), act (p<0.001) and experience outcomes and learn (p<0.002), in these students. Also, the results indicated that teaching cognitive, behavioral and affective skills has a persistent effect on know yourself (p<0.004), value yourself (p<0.006), plan (p<0.002), act (p<0.007) and experience outcomes and learn (p<0.005), over time.<br> <strong>Conclusions</strong>: according to the results of this study teaching cognitive, behavioral and affective skills increased self-determination components in primary male students with learning disabilities.</span></span></div> مهارت‌های شناختی, رفتاری و عاطفی, خودتعیین‌گری, شناخت خود, ارزشمند دانستن خود, برنامه‌ریزی, عمل کردن, پیامدهای تجربه و یادگیری, ناتوانی‌های یادگیری cognitive, behavioral and affective skills, self-determination, know yourself, value yourself, plan, act and experience outcomes and learn, learning disabilities 51 58 http://jpen.ir/browse.php?a_code=A-10-302-3&slc_lang=fa&sid=1 mohammad abbasi محمد عباسی abbasi.mohammad@hotmail.com 10031947532846005967 10031947532846005967 Yes Assistant Professor of Educational Psychology, Faculty of Literature and Humanities, University of Lorestan, Khormabad, Iran استادیار روانشناسی تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه لرستان، خرم‌آباد، ایران Manijeh Shehni Yailagh منیجه شهنی ییلاق mabbasi62@gmail.com 10031947532846005968 10031947532846005968 No Professor, Department of Educational Psychology, Shahid Chamran Universitry of Ahvaz, Ahvaz, Iran استاد روان‌شناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌نشناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران