fa رابطه بهره هوشی با عملکرد تحصیلی و میانجی گری تفکر انتقادی تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:iransans;"><strong><span style="font-size:12.0pt;">مقدمه</span></strong><span style="font-size:12.0pt;">:</span> <span style="font-size:12.0pt;">عملکرد تحصیلی&nbsp; یک مفهوم چند بعدی است و به گونه ای به بهره هوشی، فراشناخت و تفکر نقادانه مربوط است. لذا پژوهش</span> <span style="font-size:12.0pt;">حاضربا هدف</span> <span style="font-size:12.0pt;">تعیین</span> <span style="font-size:12.0pt;">رابطه </span>&nbsp;<span style="font-size:12.0pt;">بهره هوشی با عملکرد تحصیلی و میانجیگری تفکر نقادانه انجام شد.</span><br> <strong><span style="font-size:12.0pt;">روش</span></strong><span style="font-size:12.0pt;">: پژوهش</span> <span style="font-size:12.0pt;">حاضر یک مطالعه از نوع همبستگی می باشدو جامعه</span> <span style="font-size:12.0pt;">آماری</span> <span style="font-size:12.0pt;">آن را کلیه دانش آموزان مقطع متوسطه شهر خرم دره در سال تحصیلی 96-95 تشکیل داد. از این میان 300 نفربه روش نمونه گیری تصادفی چند</span> <span style="font-size:12.0pt;">مرحله</span> <span style="font-size:12.0pt;">ای انتخاب شدند. برای</span> <span style="font-size:12.0pt;">گردآوری</span> <span style="font-size:12.0pt;">داده</span> <span style="font-size:12.0pt;">ها</span> <span style="font-size:12.0pt;">از</span><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">:</span></span> <span style="font-size:12.0pt;">ماتریس های پیش رونده ریون</span> <span style="font-size:12.0pt;">،</span> <span style="font-size:12.0pt;">پرسشنامه تفکر نقادانه</span> <span style="font-size:12.0pt;">و</span> <span style="font-size:12.0pt;">شاخص</span> <span style="font-size:12.0pt;">معدل</span> <span style="font-size:12.0pt;">تحصیلی</span> <span style="font-size:12.0pt;">استفاده</span> <span style="font-size:12.0pt;">شد. داده ها با</span> <span style="font-size:12.0pt;">استفاده از</span> <span style="font-size:12.0pt;">نرم</span> <span style="font-size:12.0pt;">افزارهای</span> <span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">spss</span></span> <span style="font-size:12.0pt;">نسخه18</span> <span style="font-size:12.0pt;">و</span><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;"> Amos</span></span> <span style="font-size:12.0pt;">نسخه 20تحلیل</span> <span style="font-size:12.0pt;">شد</span><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">.</span></span><br> <strong><span style="font-size:12.0pt;">یافته ها:</span></strong><span style="font-size:12.0pt;"> درالگوی معادلات ساختاری، روابط بین متغیرهای مذکور، از برازش قابل قبولی برخوردار بودو تمامی فرضیه های پژوهش مورد تایید قرار گرفتند.</span> <span style="font-size:12.0pt;">به عبارت بهتر</span> <span style="font-size:12.0pt;">همبستگی بهره هوشی با تفکرنقادانه ، همبستگی بهره هوشی با عملکرد تحصیلی </span>&nbsp;<span style="font-size:12.0pt;">و همبستگی تفکر نقادانه باعملکرد تحصیلی &nbsp;مثبت و معنی دار بود<strong>.</strong></span><br> <strong><span style="font-size:12.0pt;">نتیجه گیری</span></strong>: <span style="font-size:12.0pt;">بهره هوشی هم&nbsp; به صورت مستقیم و هم بصورت غیر مستقیم از طریق تفکر نقادانه با عملکرد تحصیلی همبستگی دارد. یعنی با مهارت تفکر نقادانه می توان نتیجه مطلوبی از عملکرد تحصیلی گرفت، زیرا استفاده از تفکر نقادانه، موجب</span> <span style="font-size:12.0pt;">رشد معنادار یادگیری در دانش آموزان&nbsp; می شود. لذا پیشنهاد می شود ، مهارت تفکر نقادانه ، بعنوان یک واحد درسی تعریف شود تا ضمن تقویت عملکرد تحصیلی دانش آموزان ، زمینه پذیرش همراه با نقد آراء و نظرات دیگران برای آنها فراهم گردد .</span></span></div> <span style="font-size:18px;"><span style="font-family:times new roman;"><strong>Introduction:</strong> In the framework of structural equations, the relationships between these variables had an acceptable fit and all the research hypotheses were approved. In other words, the correlation between IQ with meaningful thinking, IQ correlation with academic performance, and correlation between critical thinking and academic performance were positive and significant<span dir="RTL">.</span><br> <strong>Methods:</strong> The present study is a correlational study. The statistical population of this study was all students of Khorram Darreh high school in the academic year of 1996-96. A total of 300 people were selected through multi-stage random sampling. Data were collected from: Raven Evolutionary Matrices, Critical Thinking Questionnaire and GPA. Data were analyzed using spss version 18 and Amos version 20 software.<br> <strong>Results:</strong> In the framework of structural equations, the relationships between these variables had an acceptable fit and all the research hypotheses were approved. In other words, the correlation between IQ with meaningful thinking, IQ correlation with academic performance, and correlation between critical thinking and academic performance were positive and significant.<br> <strong>Conclusion:</strong> IQs either directly or indirectly correlated with critical thinking with academic performance. In other words, using critical thinking skills can be a good result of academic performance, because using critical thinking leads to meaningful learning development in students. Therefore, it is suggested that critical thinking skills be defined as a single syllabus, in order to strengthen the students&#39; academic performance, provide admissions with the critique of their opinions and opinions.</span></span> بهره هوشی, تفکر انتقادی,عملکرد تحصیلی. ( IQ) Intelligence quotient, Critical Thinking, Academic Performance 79 85 http://jpen.ir/browse.php?a_code=A-10-364-1&slc_lang=fa&sid=1 masoud hejazi مسعود حجازی masod1357@yahoo.com 10031947532846007287 10031947532846007287 Yes Assistant Professor, Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Islamic Azad University, Zanjan Branch, Zanjan, Iran. استادیار، گروه روانشناسی ، واحد زنجان ،دانشگاه آزاد اسلامی ، زنجان، ایران.