en مقایسه حافظه ی فعال و سبکهای پردازش حسی در کودکان دختر و پسر دارای اختلال یادگیری نوشتاری تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:16px;"><span style="font-family:iransans;"><strong>مقدمه</strong>: مشکلات اصلی کودکان با اختلال یادگیری در شناخت و حواس می<span dir="LTR">‌</span>باشد، این پژوهش با هدف مقایسه حافظه<span dir="LTR">‌</span>ی فعال و ‌سبک‌های پردازش حسی در کودکان دختر و پسر دارای اختلال یادگیری نوشتاری در شهر گرگان انجام شد.<br> <strong>روش</strong>: روش انجام پژوهش توصیفی از نوع مورد<span dir="LTR">-</span>شاهدی بود. جامعه آماری پژوهش حاضر را تمامی دختران و پسران دارای اختلال یادگیری نوشتاری شهرستان گرگان سنین 8 تا 10 در حال درمان در مرکز اختلالات یادگیری در تابستان 1396 تشکیل دادند. با توجه به روش پژوهش با استفاده از روش نمونه<span dir="LTR">‌</span>گیری تصادفی طبقه<span dir="LTR">‌</span>ای به ازای گروه پسران 50 و دختران 58 نمونه انتخاب شدند. با توجه به ابزارهای پژوهش، ابزار پروفایل حسی <span dir="LTR">Dunn (1999)</span> از والدین کودکان دریافت گردید و ابزار حافظه‌ی فعال<span dir="LTR">(1980) </span>&nbsp;<span dir="LTR">Daneman & Carpenter</span> مستقیما از کودکان سوالات پرسیده شد و اطلاعات مرتبط با پردازش و اندوزش در حافظه دریافت گردید. داده ها با توجه به روش تحلیل واریانس چند متغیره تحلیل گردید.<br> <strong>یافته‌ها</strong>: نتایج حاکی از آن است که بین دو گروه دختر و پسر دارای اختلال یادگیری نوشتاری درخرده مقیاس‌های پردازش و اندوزش از متغیر حافظه‌ فعال و خرده مقیاس پردازش شنیداری، پردازش چندگانه حسی و تلقین مرتبط با وضعیت بدنی حرکت ازمتغیر سبک‌های پردازش حسی تفاوت معناداری وجود دارد (<span dir="LTR">p<0.01</span>).<br> <strong>نتیجه گیری</strong>: با توجه به نتایج بدست آمده در حافظه‌ی فعال و سبک‌های پردازش به طور کلی گروه پسران در وضعیت نامناسب‌تری می‌باشد که نیازمند توجه ویژه توسط درمانگران و رویکردهای درمانی متمرکزتر می‌باشند. </span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:18px;"><span style="font-family:times new roman;"><strong>Introduction</strong>: The main problems of children with learning disorder are in cognition and their sensations. The present study aimed to investigate the comparison of active memory and sensory processing styles in boys and girls with writing learning disorder.<br> <strong>Methods:</strong> The methodology of this descriptive study was the Control-case study type. The statistical population of this study was all girls and boys by the age of 8-10 suffering from the writing learning disorder in Gorgan City during treatment in a writing disability center in summer of 2018. According to the research methodology, the stratified random sampling method was used and 50 boys and 58 girls were selected from each group as samples. According to research tools, Dunn&#39;s profile (1999) was received from the parents of the children and Daneman & Carpenter&#39;s ​​ active memory tool (1980) was asked from the children directly, and the information related to processing and storage in the memory was received. Data were analyzed with regard to multivariate variance analysis method.<br> <strong>Results:</strong> the results indicate that there is a significant difference between the two groups of boys and girls with writing learning disorder in subscales of processing and storage of the active memory variable and the subscales auditory processing, multisensory processing and indoctrination associated with the physical state of the body motion of the sensory processing styles variable (p <0.01).<br> <strong>Conclusion:</strong> with regard to the results obtained, the boys group is in worse conditions in active memory and sensory processing styles, which require a special attention by therapists and more focused therapeutic approaches.</span></span></div> اختلال یادگیری, حافظه, پردازش حسی learning disorder, memory, Sensory processing 30 36 http://jpen.ir/browse.php?a_code=A-10-466-1&slc_lang=en&sid=1 Alireza Sangani علیرضا سنگانی sangany.psycho@gmail.com 10031947532846007340 10031947532846007340 Yes Ph.D. Psychology and Exceptional Children Education, Ahvaz Branch, Islamic Azad University, Ahvaz, Iran دکتری روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اهواز، ایران Paria jangi پریا جنگی paria.jangi@yahoo.com 10031947532846007341 10031947532846007341 No Ph.D. Educational Psychology Department of Tehran university of Science and Research گروه روانشناسی تربیتی دانشگاه علوم و تحقیقات تهران Nahid Ramak ناهید رامک senkh.1991@gmail.com 10031947532846007342 10031947532846007342 No Expert of Health and Social Development Research Center, Golestan University of Medical Sciences, Gorgan, Iran کارشناس مرکز تحقیقات سلامت و توسعه اجتماعی، دانشگاه علوم پزشکی گلستان، گرگان، ایران