fa مقایسه اثربخشی آموزش راهبردهای کمک خواهی و حل مسئله بر خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان استعدادهای درخشان تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:IRANsans;"><strong><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;">مقدمه:</span></span></strong><span style="font-size:12.0pt;"> در علوم‌رفتاری به‌طور عام و در روانشناسی به طور خاص یک توجه ویژه به اهمیت خودکارآمدی در موفقیت‌های افراد در حوزه‌های مختلف زندگی</span> <span style="font-size:12.0pt;">بویژه تحصیل وجود دارد.</span> <span style="font-size:12.0pt;">در راستای کمک به خودکارآمدی‌تحصیلی دانش‌آموزان می‌توان از راهبردهای کمک‌خواهی و حل‌مسئله &nbsp;بهره برد. &nbsp;هدف از انجام پژوهش حاضر، مقایسه‌ی اثربخشی آموزش راهبردهای کمک‌خواهی و حل‌مسئله بر خودکارآمدی تحصیلی دانش‌آموزان استعدادهای درخشان بود.</span><br> <strong><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;">روش‌:</span></span></span></strong><span style="font-size:12.0pt;"> روش پژوهش حاضرنیمه‌تجربی(پیش‌آزمون- پس‌آزمون) با استفاده از دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل بود. 72 نفر از دانش‌آموزان پایه دهم دبیرستان پسرانه(شهید مدنی) استعدادهای درخشان ناحیه 4 تبریز در سال تحصیلی 98-1397 به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب و سپس بصورت تصادفی در سه گروه آموزش راهبرد کمک‌خواهی، آموزش مهارت‌های حل‌مسئله و کنترل جایگزین شدند. برای گروه اول آموزش راهبردهای کمک خواهی(هفته‌ای یک جلسه یک ساعته)و برای گروه دوم آموزش مهارت‌های حل‌مسئله (هفته‌ای یک جلسه یک ساعته)اعمال شد و گروه کنترل آموزشی دریافت ننمود. همه آزمودنی‌ها قبل از آغاز آموزش و پس از آن، پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی برتولد (2005) را پر کردند. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از تحلیل‌کواریانس تک‌متغیره استفاده شد.</span><br> <strong><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;">یافته<span style="letter-spacing:-.2pt;">‌</span>ها:</span></span></strong><span style="font-size:12.0pt;">نتایج نشان داد که میانگین نمرات خودکارآمدی‌تحصیلی در گروه آموزش مهارت‌های حل‌مسئله نسبت به گروه آموزش راهبردهای کمک‌خواهی و در گروه آموزش راهبردهای کمک‌خواهی نسبت به گروه کنترل در پس‌آزمون افزایش یافته است(</span><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">p<0/05</span></span><span style="font-size:12.0pt;">)</span><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">.</span></span><span style="font-size:12.0pt;"></span><br> <strong><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;">نتیجه‌گیری</span></span></span></strong><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;">:</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;"> نتایج نشان داد که آموزش‌مهارت‌های حل‌مسئله در ارتقای خودکارآمدی تحصیلی دانش‌آموزان مؤثرتر از آموزش راهبردهای کمک‌خواهی است.</span></span><span style="font-size:12.0pt;"></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:18px;"><span style="font-family:Times New Roman;"><strong>Introduction:</strong> In psychology in particular, there is a particular attention to the importance of self-efficacy in the achievements of individuals in different areas of life, especially education. In order to help academic self-efficacy students can use help-seeking and Problem Solving Strategies. The purpose of this study was to Comparison the effectiveness of help-seeking and Problem Solving Strategies Training on academic self-efficacy of Talented Students.<br> <strong>Methods:</strong> An quasi-experimental design was conducted (pre-test, post-test) with two experimental and one control groups. 48 students of high school Tenth boy&#39;s students from regions 4 of Tabriz in 2018-2019 who were selected using Multi-stage cluster random sampling and assigned to 3 groups: 1- help-seeking Strategies training group 2- Problem-solving skills training group and 3- Control group. For the first group, the teaching of Help-seeking strategies (weekly one sessions one hour), for the second group, the training of Problem solving skills (weekly one sessions one hour) was applied and the control group did not receive any training. Prior and after the training, the subjects completed Bertold&#39;s self-efficacy questionnaire (2005). Univariate analysis of covariance (ANCOVA) was used to analyze the data.<br> <strong>Results: </strong>Results indicated that the average scores of academic self-efficacy were significantly decreased in Problem solving skills training group rather than Help-seeking strategies training group and in Help-seeking strategies group rather than control group, in post-test stage.<br> <strong>Conclusion:</strong> The results showed that Problem solving skills training is more effective in improving the academic self-efficacy of Talented Students than Help-seeking strategies training.</span></span></div> راهبردهای کمک‌خواهی, حل‌مسئله, خودکارآمدی تحصیلی, دانش‌آموزان. help-seeking strategies, Problem Solving, academic self-efficacy, students. 87 97 http://jpen.ir/browse.php?a_code=A-10-487-2&slc_lang=fa&sid=1 Asgar Noohpour عسگر نوح پور asgar.noohpour.psy@gmail.com 10031947532846008928 10031947532846008928 No : Ph.D. Student in Educational Sciences, Department of Educational Sciences, Tabriz Branch, Islamic Azad University, Tabriz, Iran دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی،گروه روانشناسی تربیتی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران. Ali Nagi Agdasi علی نقی اقدسی asgar.noohpour.psy@gmail.com 10031947532846008929 10031947532846008929 Yes Assistant Professor, Department of Educational Sciences, Tabriz Branch, Islamic Azad University, Tabriz, Iran. استادیار، گروه روانشناسی تربیتی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران Amir Panahali امیر پناه علی asgar.noohpour.psy@gmail.com 10031947532846008930 10031947532846008930 No Assistant Professor, Department of Educational Sciences, Tabriz Branch, Islamic Azad University, Tabriz, Iran. استادیار، گروه روانشناسی تربیتی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران.