fa اثربخشی آموزش ریاضی بر حس عدد و حافظه فعال دیداری- فضایی کودکان دختر با مشکلات ریاضی تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:16px;"><span style="font-family:IRANsans;"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA"><span style="line-height:115%">مقدمه:</span></span></b> <span lang="FA"><span style="line-height:115%">یکی از مشکلات کودکان دارای اختلال ریاضی، مشکل در حافظه&nbsp;</span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%">ی فعال و حس عدد است که با آموزش ریاضی می&nbsp;</span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%">توان آن را افزایش داد. این پژوهش با هدف اثربخشی آموزش ریاضی بر حس عدد و حافظه فعال دیداری- فضایی کودکان دختر پایه اول دبستان &nbsp;با مشکلات ریاضی انجام شد.</span></span></span></span></span><br> <span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA"><span style="line-height:115%">روش :</span></span></b> <span lang="FA"><span style="line-height:115%">روش این تحقیق نیمه تجربی و به روش پیش‌آزمون </span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%">&ndash;</span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%"> پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه&nbsp;</span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%">ی آماری این پژوهش شامل کلیه دانش&nbsp;</span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%">آزمون با مشکلات ریاضی پایه اول دبستان کرمان در سال 1399 بودند. نمونه پژوهش شامل 30 نفرکه به روش نمونه-گیری در دسترس انتخاب شده بودند و به <span style="background:yellow">طور تصادفی ساده در</span> دو گروه آزمایشی&nbsp; (15 نفر) و کنترل (15 نفر) قرار گرفتند. و به آزمون</span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%">&not;</span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%">های حس عدد جردن، آزمون هوشی وکسلر، آزمون عملکرد پیوسته قبل و بعد از مداخله پاسخ دادند. گروه آزمایش تحت مداخله&nbsp;</span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%">ی آموزش ریاضی قرار گرفتند و گروه کنترل هیچ&nbsp;</span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%">گونه آموزشی دریافت نکردند. داده&nbsp;</span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%">های پژوهش با استفاده از آمار توصیفی و آزمون تعقیبی مقایسه&shy; های جفتی مورد تحلیل قرار گرفت.</span></span></span></span></span><br> <span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA"><span style="line-height:115%">نتایج :</span></span></b> <span lang="FA"><span style="line-height:115%">نتایج نشان داد در مرحله</span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%">&not;</span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%">ی پس آزمون، میانگین نمرات حس عدد و حافظه فعال در گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل به صورت معنی&nbsp;</span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%">داری افزایش یافت </span></span><span lang="AR-SA"><span style="line-height:115%">(0/01</span></span><span dir="LTR"><span style="line-height:115%">P< </span></span><span lang="AR-SA"><span style="line-height:115%">&nbsp;)</span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%">.</span></span></span></span></span><br> <span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA"><span style="line-height:115%">نتیجه&shy; گیری:</span></span></b> <span lang="AR-SA"><span style="line-height:115%">آموزش ریاضی بر بهبود حافظه&nbsp;</span></span><span lang="AR-SA"><span style="line-height:115%">ی فعال شنیداری-فضایی و حس عدد دانش آموزان دارای اختلال ریاضی موثر است. بنابراین از این نوع آموزش می&shy;توان برای کاهش مشکلات کودکان دارای اختلال ریاضی استفاده کرد.</span></span></span></span></span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:18px;"><span style="font-family:Times New Roman;"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="EN">Introduction:</span></b><span lang="EN"> One of the problems of children with math disorders is the problem of working memory and sense of numbers, which can be increased by teaching math. The aim of this study was to evaluate the effectiveness of mathematics education on the numerical sense and visual-spatial working memory of first-grade elementary school girls with mathematical problems. </span></span></span><br> <span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="EN">Method:</span></b><span lang="EN"> The method of this research was quasi-experimental and pre-test-post-test with the control group. The statistical population of this study included all experimental students with first-grade mathematical problems in Kerman primary school in 1399. The research sample consisted of 30 people who were selected by the available sampling method and were randomly divided into two experimental groups (15 people) and a control (15 people). They answered Jordan&#39;s number sense test, Wechsler intelligence test, and continuous performance test before and after the intervention. The experimental group underwent math training intervention and the control group did not receive any training. Research data were analyzed using descriptive statistics and paired comparison post hoc tests. </span></span></span><br> <span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="EN">Results: </span></b><span lang="EN">The results showed that in the post-test stage, the mean scores of number sense and working memory in the experimental group increased significantly compared to the control group (P <0.01). </span></span></span><br> <span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="EN">Conclusion:</span></b><span lang="EN"> Mathematics education is effective in improving auditory-spatial working memory and number sense in students with mathematical disorders. Therefore, this type of education can be used to reduce the problems of children with math disorders. </span></span></span></span></span></div> آموزش ریاضی, حس عدد, حافظه فعال, دیداری-فضایی, اختلال ریاضی, کودکان. Mathematics education, sense of number, working memory, visual-spatial, mathematical disorder, children. 42 46 http://jpen.ir/browse.php?a_code=A-10-565-4&slc_lang=fa&sid=1 fateme zare فاطمه زارع پور zarepoor@gmail.com 100319475328460011777 100319475328460011777 No PhD student in Psychology and Education of Exceptional Children, Islamic Azad University, Central Tehran Branch, Tehran, Iran دانشجوی دکترای روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی، تهران، ایران masoud ghasemi مسعود قاسمی ghasemi_m@yahoo.com 100319475328460011778 100319475328460011778 Yes PhD in Educational Psychology, Assistant Professor, Department of Psychology, Islamic Azad University, Central Tehran Branch, Tehran, Iran دکترای روانشناسی تربیتی، استادیار، گروه روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی، تهران، ایران mohammad shariat محمدمهدی شریعت باقری bagheri.mm@gmail.com 100319475328460011779 100319475328460011779 No Assistant Professor, Department of Clinical-Educational Psychology, Central Tehran Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran استادیار، گروه روانشناسی بالینی-تربیتی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران fariborz dortaj فریبرز درتاج bagheri.mm@gmail.com 100319475328460011780 100319475328460011780 No Associate Professor, Department of Educational Psychology, Allameh Tabatabai University of Tehran, Tehran, Iran دانشیار، گروه روانشناسی تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی تهران، تهران، ایران