fa بررسی ارتباط میان مقیاس درجه بندی والدین و تکالیف عملکردی کنش های اجرایی در کودکان پیش دبستانی تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:16px;"><span style="font-family:IRANsans;"><strong><span style="border:none windowtext 1.0pt;padding:0in;"><span style="color:black;">مقدمه:&nbsp; </span></span></strong><span style="border:none windowtext 1.0pt;padding:0in;"><span style="color:black;">ابزارهای درجه بندی و تکالیف عملکردی هر دو با هدف ارزیابی کنش های اجرایی</span></span> <span style="border:none windowtext 1.0pt;padding:0in;"><span style="color:black;">کودکان پیش دبستانی</span></span><span style="border:none windowtext 1.0pt;padding:0in;"><span style="color:black;"> استفاده می شوند.</span></span> هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه میان مقیاس درجه بندی والدین و تکالیف عملکردی کنش های اجرایی در کودکان پیش دبستانی بود.<a name="_Hlk71111750"><br> <strong><span style="border:none windowtext 1.0pt;padding:0in;"><span style="color:black;">روش : </span></span></strong></a>پژوهش حاضر از نوع توصیفی- همبستگی بود. 121 نفر از کودکان پیش دبستانی 4 و 5 ساله شهر مشهد به شیوه دردسترس&nbsp; انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل تکلیف حافظه کاری ظرفیت ارقام مستقیم، تکلیف حافظه کاری ظرفیت ارقام وارونه، تکلیف کنترل بازداری روز-شب، تکلیف کنترل بازداری خوشحال-ناراحت و پرسشنامه درجه بندی رفتاری کنش های اجرایی کودکان پیش دبستانی: فرم والدین بود. برای تحلیل داده ها از الگوریتم های رگرسیونی مبتنی بر درخت تصمیم، ماشین بردار پشتیبان برای رگرسیون خطی، ماشین بردار پشتیبان برای رگرسیون کرنل، شبکه عصبی پرسپترون چند لایه و جنگل تصادفی استفاده شد.<br> <strong><span style="border:none windowtext 1.0pt;padding:0in;"><span style="color:black;">یافته ها: </span></span></strong>نتایج نشان داد در همه مدل های رگرسیونی مورد استفاده، در نمودارهای مربوط به داده های آموزش، رگرسور تلاش کرده خروجی را صحیح پیش بینی کند اما این پیش بینی روی داده های آزمون به هیچ عنوان تعمیم پیدا نکرده است، به عبارتی نمی توان با استفاده از تکالیف عملکردی کنش های اجرایی سرد، مقیاس های بالینی پرسشنامه (<span dir="LTR">BRIEF-P</span>) را پیش بینی کرد.<br> &nbsp;<strong><span dir="RTL"><span style="color:black;">نتیجه گیری</span></span></strong><span dir="RTL">: نمی توان ابزارهای عملکردی و درجه بندی کنش های اجرایی را به جای یکدیگر یا به عنوان ابزارهای موازی به کار برد چرا که هر کدام از این آزمونها، جنبه هایی از کنش های اجرایی را انداره می گیرند که با توجه به هدف پژوهش قابل استفاده هستند و درحالیکه هر دو حوزه ارزیابی مفید و ارزشمند هستند اما اطلاعات متفاوتی را فراهم می کنند.</span></span></span><br> &nbsp;</div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:18px;"><span style="font-family:Times New Roman;"><strong>Introduction:</strong> Both performance-based and rating measures are used to evaluate preschool children&rsquo;s executive functions. This study aimed to investigate the relationship between performance-based tasks and parental rating of executive functions in preschool children.<br> <strong>Method:</strong> The present study was a descriptive correlational study. The current study population consisted of all 4 and 5-years-old preschool children in Mashhad, of which 121 children were selected by the available method. Research tools were included Forward Digit Span working memory task, Backward Digit Span working memory task, Day-Night Inhibitory Control task, Happy-Sad Inhibitory Control task, and Preschool Behavior Rating Inventory of Executive Function: parent form (BRIEF-P). Regression algorithms based on tree decision, support vector machine for linear regression, support vector machine for kernel regression, multilayer perceptron neural network, and random forest were used to analyze data.<span dir="RTL"></span><br> <strong>Finding:</strong> The results showed that in all regression models used, in the diagrams related to the train data, the regressor tried to predict the output correctly, but this prediction was not generalized to the test data, in other words, it is not possible to Using the functional tasks of executive functions, predicted the clinical scales of the BRIEF-P questionnaire.<br> <strong>Conclusion:</strong> According to these findings, performance-based tasks and rating measures of executive functions cannot be used instead of each other or as parallel tools, and each of them evaluates different aspects of executive functions that are appropriate to the research purpose. Both areas of evaluation are helpful and valuable but provide different information.</span></span></div> کنش های اجرایی عملکرد محور, درجه بندی کنش های اجرایی, کودکان پیش دبستانی Performance-based executive function, rating executive function, Preschool children 56 68 http://jpen.ir/browse.php?a_code=A-10-638-2&slc_lang=fa&sid=1 Marzihe Abbaasi مرضیه عباسی abbaasi2015@gmail.com@g 100319475328460010904 100319475328460010904 No PhD Candidate, Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Ferdowsi University of Mashhad, Mashhad, Iran دانشجوی دکتری روانشناسی، گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران. Ali Mashhadi علی مشهدی mashhadi@um.ac.ir 100319475328460010905 100319475328460010905 Yes Professor, Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Ferdowsi University of Mashhad, Mashhad, Iran. استاد روانشناسی، گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران. Imanollah Bigdeli ایمان الله بیگدلی ibigdeli@um.ac.ir 100319475328460010906 100319475328460010906 No Professor, Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Ferdowsi University of Mashhad, Mashhad, Iran استاد روانشناسی، گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران. Ameneh Shahaiian آمنه شهائیان Ameneh.Shahaeian@acu.edu.au 100319475328460010907 100319475328460010907 No Ph. D psychology, Learning Sciences Institute, Australian Catholic University, Brisbane, Australia دکترای روانشناسی، مؤسسه علوم یادگیری ،دانشگاه کاتولیک استرالیا، بریزبن، استرالیا.