fa تاثیر خودشفابخشی بر شفقت خود، عزت‌نفس و پرخاشگری نوجوانان دختر بدسرپرست تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:IRANsans;"><span style="font-size:16px;"><span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed">&nbsp;<b><span lang="FA">مقدمه</span></b><span lang="FA"> :</span> <span lang="AR-SA">هدف از پژوهش حاضر بررسی تاثیر </span><span lang="FA">آموزش خودشفابخشی بر شفقت خود، عزت‌نفس و پرخاشگری نوجوانان دختر بدسرپرست بود.</span></span></span></span><br> <span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed">&nbsp;<b><span lang="AR-SA">روش</span></b><span lang="AR-SA">: روش پژوهش به شیوه‌ی نیمه آزمایشی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون-پیگیری با گروه کنترل اجرا شد. جامعه‌ی آماری پژوهش شامل دختران </span><span lang="FA">نوجوانان بدسرپرست</span><span lang="AR-SA"> شهر اصفهان بود که به منظور اجرای پژوهش، از طریق فراخوان عمومی در مراکز مشاوره ۴۰ نفر که تمایل به شرکت در طرح را داشتند به صورت در دسترس انتخاب شدند. سپس به صورت تصادفی به دو گروه آزمایش (۲۰ نفر) و گواه (۲۰ نفر) گمارده شدند. پرسشنامه‌های </span><span lang="FA">شفقت خود ریس، پامیر، نف و ون‌گاچت (2011)، عزت‌نفس کوپراسمیت </span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">(۱۹۶۷)</span></span> <span lang="FA">و پرخاشگری آیزینک و گلین ویلسون (۲۰۱۱) </span><span lang="AR-SA">به‌عنوان پیش آزمون اجرا و سپس گروه آزمایش تحت ۱۴ جلسه (به صورت هفته‌ای یک جلسه ۳۰ دقیقه‌ای) آموزش خودشفابخشی قرار گرفتند و پس از اتمام آموزش پس‌آزمون و پس از یک ماه پیگیری، برای هر دو گروه اجرا شد. </span></span></span></span><br> <span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA">نتایج</span></b><span lang="AR-SA"> : برای تحلیل نتایج از آزمون تحلیل واریانس مکرر استفاده شد. </span><span lang="AR-SA">نتایج نشان داد که آموزش خودشفابخشی</span> <span lang="AR-SA">در </span><span lang="AR-SA">افزایش </span><span lang="FA">شفقت خود و عزت‌نفس و کاهش رفتارهای پرخاشگرانه </span><span lang="AR-SA">شرکت‌کنندگان تأثیر معناداری داشته است (0/05></span><i><span dir="LTR" lang="en-US">p</span></i><span lang="AR-SA">). </span></span></span></span><br> <span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA">نتیجه‌گیری</span></b><span lang="AR-SA">:</span> <span lang="AR-SA">بنابر نتایج تحقیق انجام شده می‌توان روش آموزشی خودشفابخشی را بعنوان یکی از رویکردهای جدید مثبت گرا جهت افزایش سلامت روانشناختی دختران نوجوان بدسرپرست با اثرات نسبتا پایدار، برای افزایش مهارت‌های خود مراقبتی به کاربرد.</span></span></span></span><br> <span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span lang="FA" style="font-family:"B Mitra""></span></span></span></span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:18px;"><span style="font-family:Times New Roman;"><span style="line-height:150%"><b><span style="color:black">Introduction</span></b><span style="color:black">:</span> <span lang="en-US" style="color:black">The aim of this study was to investigate the effectiveness of self-healing training on</span> self-compassion, self-esteem, and aggression in poorly supervised teen girls<span lang="en-US" style="color:red">. </span><br> <b><span lang="en-US" style="color:black">Method</span></b><span lang="en-US" style="color:black">: The research method was quasi-experimental with a pretest-posttest-follow-up</span><span lang="en-US" style="color:black">&nbsp;design with a control group.</span>&nbsp;The research population included poorly supervised teen girls in Isfahan that were for sake of this research gathered by public instigators in counseling centers. 40 people that were willing to participate in this research by the accessible method were randomly put into two groups the experimental group (20 people) and the control group (20 people). Self-compassion scale of Ross Vonk, Pummir, Kristin <span style="color:black">Neff, and Vangacht (2011), Stanley Coopersmith&rsquo;s self-steam scale (1967), and Eyesenk and Gllenn Wilson&rsquo;s aggression scale (2011) were used as a pre-test. Afterward, the experiment group was put under 14 sessions (a 30-minute session per week) for learning how to self-heal. After that both groups took the post-test and a month of follow-up was executed for both groups.</span> <span style="color:black"></span></span><br> <span style="line-height:150%"><b><span lang="en-US" style="color:black">Results</span></b><span lang="en-US" style="color:black">: For analyzing the results, a frequent variance analysis test was used. Results show that teaching self-healing had a significant effect on the rise of self-compassion and self-steam and a decrease in aggressive behaviors in participants (<i>p</i><0.05). </span></span><br> <b><span lang="en-US"><span style="color:black">Conclusion</span></span></b><span lang="en-US"><span style="color:black">: </span></span><span lang="en-US"><span style="color:black">According to the results of research that are done so far, we can put teaching self-compassion as a new optimistic approach method for increasing teen girls&rsquo; psychological health with relatively stable effects, in the subject of increasing self-care skills</span></span></span></span></div> خودشفابخشی, شفقت خود, عزت‌نفس, پرخاشگری, بدسرپرست self-healing, self-compassion, self-steam, aggression, poorly supervised. 54 63 http://jpen.ir/browse.php?a_code=A-10-673-1&slc_lang=fa&sid=1 Maryam Hatami MoosaAbadi مریم حاتمی موسی آبادی mehrabanbst@gmail.com 100319475328460012254 100319475328460012254 No MSc. in Family Counseling, Payame Noor University, Tehran,Iran کارشناس ارشد مشاوره خانواده، دانشگاه پیام‌نور، تهران، ایران. Zohreh Latif زهره لطیفی z_yalatif@pnu.ac.ir 100319475328460012255 100319475328460012255 Yes Associate Professor, Department of Psychology, Payame Noor University, Tehran,Iran دانشیار گروه روان‌شناسی، دانشگاه پیام‌نور، تهران، ایران Mohammad Soltanizadeh محمد سلطانی زاده mohammad. soltani@hotmail.com 100319475328460012256 100319475328460012256 No Assistant Professor, Department of Psychology, Payame Noor University, Tehran,Iran. استادیار گروه روان‌شناسی، دانشگاه پیام‌نور، تهران، ایران.