fa اثر بخشی آموزش چرتکه بر افزایش یادگیری ریاضی و هوش فضایی در دانش آموزان دبستانی مبتلا به اختلال نقص توجه/ بیش فعالی تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:16px;"><span style="font-family:IRANsans;"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA"><span style="line-height:115%">مقدمه: </span></span></b><span lang="FA"><span style="line-height:115%">کودکان مبتلا به </span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%">اختلال نقص توجه/ </span></span>&nbsp;<span lang="FA"><span style="line-height:115%">بیش فعالی در یادگیری ریاضی و هوش فضایی نسبت به سایر همسالان خود در سطح پایینی قرار دارند و این مهم ارتباط با پیشرفت تحصیلی و عملکرد اجتماعی در آنان دارد</span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%">. این پژوهش با هدف بررسی تاثیر آموزش چرتکه بر افزایش یادگیری ریاضی و هوش فضایی در دانش آموزان دبستانی مبتلا به اختلال نقص توجه و بیش فعالی انجام شد.</span></span></span></span></span><br> <span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA"><span style="line-height:115%">روش</span></span></b><span lang="FA"><span style="line-height:115%">:</span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%"> پژوهش حاضر از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل بود. </span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%">جامعه آماری این پژوهش دانش اموزان مدارس غیرانتفاعی ناحیه 3&nbsp; </span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%">شهر یاسوج </span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%">در سال 1400 بودند. با روش نمونه گیری در دسترس 40 نفر دانش اموز مقطع ابتدایی مبتلا به </span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%">اختلال نقص توجه</span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%">/</span></span> <span lang="FA"><span style="line-height:115%">بیش فعالی</span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%"> بصورت در دسترس انتخاب و بصورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند ( هرگروه 20 نفر). گروه آزمایش&nbsp; تحت آموزش </span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%">12 جلسه 45 دقیقه</span></span><span dir="LTR"><span style="line-height:115%">&shy;</span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%">ای </span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%">چرتکه</span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%"> با فراوانی دو بار در هفته</span></span> <span lang="FA"><span style="line-height:115%">قرار گرفتند. مشارکت کنندگان با فرم اطلاعات جمعیت شناختی، آزمون ریاضی ایران کی مت و &nbsp;</span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%">آزمون تجدید نظر شده طراحی با مکعب وکسلرکودکان (</span></span><span dir="LTR"><span style="line-height:115%">WISC-R</span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%">) </span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%">مورد ارزیابی قرار گرفتند</span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%">.</span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%"> تجزیه و تحلیل داده‌ها با بسته آماری </span></span><span dir="LTR"><span style="line-height:115%">SPSS</span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%"> نسخه 24 انجام شد.</span></span></span></span></span><br> <span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA">نتایج </span></b><span lang="FA">نتایج تحلیل کواریانس نشان داد </span><span lang="FA">که میانگین نمره</span><span lang="AR-SA"> یادگیری ریاضی </span><span lang="FA">و هوش فضایی در گروه‌ آزمایش </span><span lang="FA">نسبت به گروه کنترل</span><span lang="FA"> پس از آموزش معنادار بوده است (0/001></span><b><span dir="LTR">p</span></b><span lang="FA">).&shy; بیشترین اندازه اثر</span><span lang="FA"> به ترتیب</span><span lang="FA"> مربوط به </span><span lang="FA">یادگیری اختلال ریاضی </span><span lang="FA">(0/91) و هوش فضایی</span> <span lang="FA">(0/28</span><span lang="FA">) بود.</span></span></span></span><br> <span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA"><span style="line-height:115%">نتیجه گیری: </span></span></b><span lang="FA"><span style="line-height:115%">با توجه به<b> </b>نتایج این پژوهش به مسولین آموزش و پروش پیشنهاد می&shy;شود با بکارگیری متخصصان آموزش چرتکه در مدارس ابتدایی این مهم را به سرانجام برسانند. این آموزش منجر به تقویت یادگیری ریاضی و هوش فضایی و به تبع آن عملکرد بهتر تحصیلی و اجتماعی در آنان می&shy;شود.</span></span></span></span></span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:Times New Roman;"><span style="font-size:18px;"><span style="line-height:115%"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="EN"><span style="line-height:115%">Introduction</span></span></b><span lang="EN"><span style="line-height:115%">: Children with attention deficit hyperactivity disorder have a low level in math learning and spatial intelligence</span></span> <span lang="EN"><span style="line-height:115%">compared to their peers, this matter has a lot to do with the subject&rsquo;s academic and social performance. This study was conducted to investigate the effectiveness of abacus training on </span></span><span lang="EN"><span style="line-height:115%">increasing</span></span><span lang="EN"><span style="line-height:115%"> the mathematical learning </span></span><span style="line-height:115%">and </span><span lang="EN"><span style="line-height:115%">spatial intelligence</span></span> <span lang="EN"><span style="line-height:115%">of primary school students with attention deficit hyperactivity disorder.</span></span><span dir="RTL" lang="FA"><span style="line-height:115%"><span style="font-family:"B Mitra""></span></span></span></span></span><br> <span style="line-height:115%"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="EN"><span style="line-height:115%">Method:</span></span></b><span lang="EN"><span style="line-height:115%"> The present study is a semi-experimental one with</span></span> <span lang="EN"><span style="line-height:115%">pre-test, post-test and a control group. The statistical population of this research is the students of non-profit schools in</span></span><span style="line-height:115%"> district 3 of Yasooj city in 2022. For this paper, 40 subjects consisting of primary school students with attention deficit hyperactivity disorder were randomly selected and divided into two groups experimental and control groups each containing 20 subjects. </span><span lang="EN"><span style="line-height:115%">The experimental group was trained in 12 sessions of 45 minutes, twice a week, and the control group received training after completing the research. The participants were evaluated with the demographic information form, the Iran Kemet math test, and the revised Wechsler cube design test for children (WISC-R) in 2 stages. SPSS version 24 statistical package was used to analyze the data.</span></span></span></span><br> <b>Results</b><span lang="EN">: </span>The results of covariance analysis showed that the mean score of <span lang="EN">math scores</span> and <span lang="EN">spatial intelligence </span>in the experimental group was significant compared to the control group after training the (p<0.001). The highest effect size was respectively related to <span lang="EN">math scores</span> at 0.91 and <span lang="EN">spatial intelligence</span>&nbsp;at 0.28. <b><span style="font-family:"Times New Roman",serif"></span></b><br> <span style="line-height:115%"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="EN"><span style="line-height:115%">Conclusion</span></span></b><span lang="EN"><span style="line-height:115%">: According to the results of this research, Therefore suggest that educational officials with the aid of experts in this field accomplish this art in primary schools as this training leads to strengthening their mathematical learning and spatial intelligence and better academic and social performance in them. </span></span></span></span></span></span></div> آموزش چرتکه, یادگیری ریاضی, هوش فضایی, دانش آموزان, اختلال نقص توجه/ بیش فعالی Abacus Training, Mathematical Learning, Spatial Intelligence, Students, Attention Deficit Hyperactivity Disorder 75 84 http://jpen.ir/browse.php?a_code=A-10-722-1&slc_lang=fa&sid=1 Zargham Behnammoghadam ضرغام بهنام مقدم Zargham2023@yahoo.com 100319475328460012548 100319475328460012548 No PhD Student, Department of Psychology, Yasooj Branch, Islamic Azad University, Yasooj, Iran دانشجوی دکتری، گروه روانشناسی، واحد یاسوج، دانشگاه آزاد اسلامی، یاسوج، ایران Seyd soleiman Hosseininik سیدسلیمان حسینی نیک hosseininik51@gmail.com 100319475328460012549 100319475328460012549 Yes Assistant Professor, Department of Educational Sciences, Farhangian University, Shahid Izadpanah Campus, Yasouj, Kohgiluyeh and Boyar Ahmad Province, Iran. استادیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، پردیس شهید ایزدپناه، یاسوج، استان کهگیلویه و بویراحمد، ایران Alireza Maredpour علیرضا ماردپور ali.mared@yahoo.com 100319475328460012550 100319475328460012550 No Assistant Professor, Department of Psychology, Yasooj Branch, Islamic Azad University, Yasooj, Iran. استادیار، گروه روانشناسی، واحد یاسوج، دانشگاه آزاد اسلامی، یاسوج، ایران Aziz Behnammoghadam عزیز بهنام مقدم Aziz.behnam@yahoo.com 100319475328460012551 100319475328460012551 No PhD Student, Department of Psychology, Yasooj Branch, Islamic Azad University, Yasooj, Iran. دانشجوی دکتری، گروه روانشناسی، واحد یاسوج، دانشگاه آزاد اسلامی، یاسوج، ایران