fa اثربخشی بازی‌درمانی مبتنی بر درمان شناختی رفتاری بر اعتیاد به بازی‌های رایانه‌ای، پرخاشگری و استرس تحصیلی در کودکان 10 تا 11 سال تخصصي Special پژوهشي Research <p dir="rtl" style="text-align: justify;"><span style="font-size:16px;"><span style="font-family:IRANsans;"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA"><span style="color:black">مقدمه:</span></span></b><span lang="FA"><span style="color:black"> امروزه </span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">یکی از مهم‌ترین موارد سرگرم‌کننده، بازی‌های رایانه‌ای است که توجه کودکان را به خود جلب کرده و تأثیرات مخربی نیز </span></span><span lang="FA"><span style="color:black">ب</span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">ر جسم و روان آن‌ها باقی گذاشته است؛ بنابراین لزوم توجه و استفاده از روش&shy;های جدید در جهت بهبود وضعیت موجود حائز اهمیت است.<br> <b>روش :</b> پژوهش حاضر باهدف بررسی اثربخشی بازی‌درمانی مبتنی بر درمان شناختی رفتاری بر اعتیاد به بازی‌های رایانه‌ای، پرخاشگری و استرس </span></span><span lang="FA"><span style="color:black">تحصیلی </span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">کودکان </span></span><span lang="FA"><span style="color:black">۱۰</span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black"> تا </span></span><span lang="FA"><span style="color:black">11</span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black"> سال شهر اصفهان انجام گرفته است.<b> </b>روش پژوهش حاضر نیمه آزمایشی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون همراه با دوره&shy;ی پیگیری بود. جامعه آماری شامل تمام کودکان 10 تا</span></span><span lang="FA"><span style="color:black"> 11 سال اصفهان در سال بود. نمونه آماری نیز شامل 30 نفر از کودکانی بود</span></span> <span lang="FA"><span style="color:black">که بیشترین اعتیاد به بازی‌های رایانه‌ای را داشتند و به شیوه‌ی نمونه‌گیری در دسترس انتخاب‌شده و</span></span> <span lang="FA"><span style="color:black">به دو گروه 15 نفره آزمایش و کنترل تقسیم شدند. در ادامه گروه آزمایش 10 جلسه 90 تا ۱۲۰ دقیقه‌ای آموزش دریافت کردند. ابزارهای مورد استفاده برای جمع&shy;آوری اطلاعات شامل پرسشنامه‌ی اعتیاد به بازی‌های رایانه‌ای سلطانی و فرهادی (1395)، پرسشنامه پرخاشگری باس و پری (1932) و پرسشنامه استرس تحصیلی زاجاکاو (2005) بود. به‌منظور تحلیل داده‌ها نیز از نرم‌افزار آماری </span></span><b><span dir="LTR">SPSS-</span></b><b><span dir="LTR" lang="EN-GB">23</span></b><span lang="FA"><span style="color:black"> و آزمون تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر استفاده شد.</span></span> <span lang="AR-SA"><span style="color:black"></span></span></span></span></span><br> <span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA"><span style="color:black">یافته‌ها:</span></span></b><span lang="FA"><span style="color:black"> نتایج تحلیل واریانس با اندازه&shy;گیری مکرر نشان داد که بازی‌درمانی مبتنی بر درمان شناختی رفتاری در کاهش اعتیاد به بازی‌های رایانه‌ای، پرخاشگری و استرس تحصیلی کودکان 10 تا 11 سال مؤثر بوده است.</span></span> <span lang="AR-SA"><span style="color:black"></span></span></span></span></span><br> <span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA"><span style="color:black">نتیجه‌گیری:</span></span></b><span lang="FA"><span style="color:black"> یافته‌های این پژوهش بر تأثیر آنلاین بازی‌درمانی شناختی رفتاری بر اعتیاد به بازی‌های رایانه‌ای، پرخاشگری و استرس تحصیلی تأکید دارد؛ بنابراین پیشنهاد می&shy;گردد درمانگران از این‌ رویکرد درمانی به‌عنوان یک روش سودمند بهره ببرند.</span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black"></span></span></span></span></span></span></span></p> <p dir="ltr" style="text-align: justify;"><span style="font-size:18px;"><span style="font-family:Times New Roman;"><span style="line-height:normal"><b>Introduction:</b> Today One of the most entertaining activities is computer games; while children have paid attention to such games, they have left adverse impacts on their mental and physical.</span><br> <span style="line-height:normal">&nbsp;<b>Methods:</b> present study aimed to examine the effects of cognitive-behavior-based play therapy on computer games addiction, aggression, and school stress in children aged 10-11 in Isfahan. This article is quasi-experimental with a pretest, posttest, and follow-up. The statistical society was children aged 10-11. By available sampling 30 students who had the highest degree of addiction to computer games were chosen and were divided into an experimental group and a control group each with 15 students. The experiment group received 10 sessions of about 90<span lang="EN-GB">-120</span> minutes of treatment each week. Students were tested by questionnaire computer games addiction Soltani and Farhadi (1395), aggression Bas and Peri (1992), and educational stress Zajakua (2005). At the end of the follow-up phase, they were evaluated. Research data analysis was performed using &quot;spss23&quot; statistical software and a variance test with repeated measures was used. </span><br> <span style="line-height:normal"><b>Results</b>: The results<span lang="EN"><span style="color:#202124"> of repeated measures analysis of variance</span></span> indicate that play therapy based on cognitive-behavioral therapy has been effective in reducing computer games addiction, aggression, and academic stress in children aged 10-11. </span><br> <span style="line-height:normal"><b><span lang="EN"><span style="color:#202124">Conclusion:</span></span></b><span lang="EN"><span style="color:#202124"> The findings of this study emphasize the effect of online cognitive-behavioral play therapy on computer game addiction, aggression, and academic stress. Therefore, it is suggested that therapists use this therapeutic approach as a useful method.</span></span><span style="font-family:"Times New Roman",serif"></span></span></span></span></p> بازی‌درمانی مبتنی بر درمان شناختی رفتاری, اعتیاد به بازی‌های رایانه‌ای, پرخاشگری, استرس تحصیلی Cognitive-behavioral therapy-based play-therapy, Computer games addiction, Aggression, School Stress. 52 63 http://jpen.ir/browse.php?a_code=A-10-723-1&slc_lang=fa&sid=1 Mahsa Hoseinpoorpakzad مهسا حسین پور پاکزاد H.pmahsa24@gmail.com 100319475328460012836 100319475328460012836 No M.A., Clinical Psychology, Faculty of Psychology and Educational Science, Islamic Azad University, Isfahan (khorasgan) Branch, Isfahan, Iran کارشناسی ارشد روانشناسی بالینی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اصفهان (خوراسگان)، اصفهان، ایران. Hadi Farhadi هادی فرهادی Hadifarhadi40@gmail.com 100319475328460012837 100319475328460012837 Yes Assistant Professor., Clinical Psychology Dept, Faculty of Psychology and Educational Science, Islamic Azad University, Isfahan (khorasgan) Branch, Isfahan, Iran استادیار گروه روانشناسی بالینی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اصفهان (خوراسگان)، اصفهان، ایران.