fa مقایسه اثربخشی آموزش سرمایه عاطفی با آموزش مهارتهای زندگی بر سازگاری هیجانی کودکان ۶-۴ سال تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:16px;"><span style="font-family:IRANsans;"><span style="line-height:150%"><span style="page-break-after:avoid"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">مقدمه: </span></span></span></b><span lang="FA"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">سازگاری هیجانی برای تحول هر چه مطلوب&shy;تر کودکان پیش دبستانی از اهمیت بسیار زیادی برخوردار است. این پژوهش با هدف مقایسه آموزش سرمایه عاطفی با آموزش مهارت&shy;های زندگی بر سازگاری هیجانی کودکان ۶-۴ سال اجرا شد. </span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">روش :</span></span></span></b><span lang="FA"><span style="line-height:150%"><span style="color:black"> پژوهش از نوع نیمه&shy;آزمایشی در دو مرحله پیش&shy;آزمون و پس&shy;آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری کودکان پیش‌دبستانی در مراکز پیش‌دبستانی شهر اصفهان در زمستان 1400 بودند، که از میان آن&shy;ها 45 کودک به صورت هدفمند انتخاب و در سه </span></span></span><span lang="AR-SA"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">گروه (هر گروه 15 نفر) </span></span></span><span lang="FA"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">گمارده شدند. پرسشنامه سازگاری هیجانی ثورلاکیوس و گودموندسون</span></span></span><span lang="FA"><span style="line-height:150%"><span style="color:black"> (2017) برای سنجش متغیر وابسته در دو مرحله استفاده شد. دو گروه </span></span></span><span lang="AR-SA"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">آموزشی، هر یک طی 10 جلسه 45 دقیقه&shy;ای تحت آموزش قرار&shy;گرفتند و گروه کنترل هیچگونه آموزشی دریافت ننمود. </span></span></span><span lang="FA"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">داده&shy;ها با استفاده از تحلیل کوواریانس و آزمون تعقیبی بونفرونی تحلیل گردید. </span></span></span></span></span></span><br> <span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">نتایج </span></span></span></b><span lang="AR-SA"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">: </span></span></span><span lang="FA"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">نتایج نشان داد در دو مولفه کنترل خلق و خو و ابراز وجود اجتماعی بین آموزش سرمایه عاطفی با آموزش مهارت&shy;های زندگی</span></span></span> <span lang="FA"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">با گروه کنترل تفاوت معناداری وجود دارد (0/01></span></span></span><span dir="LTR"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">p</span></span></span><span lang="FA"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">)، ولی بین دو گروه آموزش تفاوت معناداری به دست نیامد (0/05<</span></span></span><span dir="LTR"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">p</span></span></span><span lang="FA"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">). در کنترل اضطراب، بین آموزش سرمایه عاطفی با آموزش مهارت&shy;های زندگی</span></span></span> <span lang="FA"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">با گروه کنترل تفاوت معناداری به دست نیامد (0/05<</span></span></span><span dir="LTR"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">p</span></span></span><span lang="FA"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">). </span></span></span></span></span></span><br> <span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">نتیجه &shy;گیری:</span></span></span></b><span lang="AR-SA"><span style="line-height:150%"><span style="color:black"> بر اساس نتایج پژوهش، </span></span></span><span lang="FA"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">آموزش سرمایه عاطفی و آموزش مهارت&shy;های زندگی بر دو مولفه سازگاری هیجانی یعنی کنترل خلق و خو و ابراز وجود اجتماعی اثربخش هستند. پیشنهاد می&shy;شود در مراکز پیش دبستانی این دو آموزش برای کودکان 4-6 سال استفاده شوند. </span></span></span><span lang="AR-SA"><span style="line-height:150%"><span style="color:black"></span></span></span></span></span></span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:18px;"><span style="font-family:Times New Roman;"><span style="line-height:150%"><b><span style="line-height:150%"><span style="color:black">Introduction:</span></span></b><span style="line-height:150%"><span style="color:black"> Emotional adjustment is very important for the better development of preschool children. The aim of this study was to compare the effectiveness of affective capital training and life skills training on emotional adjustment among 4-6-year-old children. </span></span></span><br> <span style="line-height:150%"><b><span style="line-height:150%"><span style="color:black">Methods: </span></span></b><span style="line-height:150%"><span style="color:black">This research was a semi-experimental study with a pretest and posttest design with a control group. The statistical population was preschool children in preschool centers in the winter of 2022 in Isfahan, Iran. From them, 45 preschool children were selected by purposive sampling method and randomly assigned to two experimental groups and a control group (15 children for each group). emotional adjustment questionnaire of Thorlacius and Gudmundsson (2017) was used to assess the dependent variable in two stages. The two training groups were each trained for 10 sessions of 45 minutes and the control group did not receive any treatment. The data were analyzed by analysis of covariance and posthoc Bonferroni test. </span></span></span><br> <span style="line-height:150%"><b><span style="line-height:150%"><span style="color:black">Results:</span></span></b><span style="line-height:150%"><span style="color:black"> The results showed that there was a significant difference between affective capital training and life skills training with the control group in the two components of temper control and social assertiveness (p<0.01), but there was no significant difference between the two training groups (p>0.05).</span></span> <span style="line-height:150%"><span style="color:black">In the control of anxiety, there was no significant difference between affective capital training and life skills training in the control group (p>0.05).</span></span></span><br> <span style="line-height:150%"><b><span style="line-height:150%"><span style="color:black">Conclusion:</span></span></b><span style="line-height:150%"><span style="color:black"> According to the research results, affective capital training and life skills training are effective in increasing temper control and social assertiveness in preschool children.</span></span> <span style="line-height:150%"><span style="color:black">It is recommended that these two training be used for preschool children in preschool training centers. </span></span></span></span></span></div> سازگاری هیجانی,آموزش سرمایه عاطفی, آموزش مهارتهای زندگی, کودکان پیش دبستانی emotional adjustment, affective capital traning, life skills training, preschool children 85 96 http://jpen.ir/browse.php?a_code=A-10-740-1&slc_lang=fa&sid=1 Mojgan Kashanizadeh مژگان کاشانی زاده m.mehr57@gmail.com 100319475328460012843 100319475328460012843 No PhD Student in Educational Psychology, Department of Psychology, Isfahan (Khorasgan) Branch, Islamic Azad University, Isfahan, Iran دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اصفهان (خوراسگان)، اصفهان، ایران. Mohsen Golparvar محسن گل پرور drmgolparvar@gmail.com 100319475328460012844 100319475328460012844 Yes Associate Professor, Department of Psychology, Isfahan (Khorasgan) Branch, Islamic Azad University, Isfahan, Iran دانشیار گروه روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اصفهان (خوراسگان)، اصفهان، ایران Ilnaz Sajjadian ایلناز سجادیان i.sajjadian@gmail.com 100319475328460012845 100319475328460012845 No Associate Professor, Department of Psychology, Isfahan (Khorasgan) Branch, Islamic Azad University, Isfahan, Iran دانشیار گروه روانشناسی دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اصفهان (خوراسگان)، اصفهان، ایران.