fa اثربخشی بازی درمانی فیلیال بر ابعاد مدیریت هیجان و شایستگی اجتماعی، دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری خاص عمومى General پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:16px;"><span style="font-family:IRANsans;"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:black">مقدمه </span></span><span lang="FA"><span style="color:black">:</span></span></b> <span lang="AR-SA"><span style="color:black">آموزش بازی درمانی ، تأثیر درخورتوجهی بر نگرش آنها درباره کودکان با اختلال یادگیری دارد؛ چراکه این کودکان با مشکلات عمدهای در رفتار و تعامل با والدین مواجه هستند.</span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black"> هدف از این مطالعه </span></span><span lang="FA"><span style="color:black">تعیین اثربخشی بازی درمانی فیلیال بر ابعاد مدیریت هیجان، شایستگی اجتماعی دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری خاص است. </span></span></span></span></span><br> <span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA"><span style="color:black">روش:</span></span></b><span lang="FA"><span style="color:black"> در یک مطالعه نیمه تجربی بود </span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">30 نفر از دانش آموزان دارای ناتوانایی یادگیری خاص در کلاس </span></span><span lang="FA"><span style="color:black">اول و دوم</span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black"> مقطع ابتدایی درسال تحصیلی 1401-1400 در مطالعه مشارکت داشتند .</span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black"> ابتدا مشارکت کنندگان به شیوه نمونه گیری دردسترس انتخاب و سپس به طور تصادفی ساده در دو گروه مداخله و گروه شاهد گمارده شدند. هر دو گروه براساس </span></span><span lang="FA"><span style="color:black">&nbsp;پرسشنامه های مهارت مدیریت هیجان زمن و همکاران(2001) ، شایستگی اجتماعی کودکان کوهن و رسمن (1972)</span></span> <span lang="AR-SA"><span style="color:black">پیش آزمون به عمل آمد و گروه مداخله 8 جلسه90 دقیقه ای در معرض متغیر مستقل (</span></span><span lang="FA"><span style="color:black">بازی درمانی فیلیال</span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">) قرار گرفتند سپس از هر دو گروه پس آزمون به عمل آمد و یک ماه بعد نیز پیگیری انجام شد. </span></span><span lang="FA"><span style="color:black"></span></span></span></span></span><br> <span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA"><span style="color:black">نتایج : </span></span></b><span lang="FA"><span style="color:black">تفاوت میانگین هر سه بعد مهارت مدیریت هیجان</span></span> <span lang="FA"><span style="color:black">در دو گروه </span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">بازی درمانی فیلیال</span></span> <span lang="FA"><span style="color:black">و کنترل به لحاظ آماری در سطح 0/01 معنادار است.</span></span> <span lang="AR-SA"><span style="color:black">ابعاد بازداری</span></span> <span lang="FA"><span style="color:black">(0/377</span></span><span dir="LTR"><span style="color:black">=</span></span><span style="color:black"> ²</span> <span dir="LTR"><span style="color:black">h</span></span><span lang="FA"><span style="color:black">، 0/001= </span></span><span dir="LTR"><span style="color:black">P</span></span><span lang="FA"><span style="color:black"> ، 12/73 = </span></span><span dir="LTR"><span style="color:black">F</span></span><span lang="FA"><span style="color:black">)، </span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">بیان آشفته</span></span><span lang="FA"><span style="color:black">(0/203</span></span><span dir="LTR"><span style="color:black">=</span></span><span style="color:black"> ²</span> <span dir="LTR"><span style="color:black">h</span></span><span lang="FA"><span style="color:black">، 0/001= </span></span><span dir="LTR"><span style="color:black">P</span></span><span lang="FA"><span style="color:black"> ، 5/36 = </span></span><span dir="LTR"><span style="color:black">F</span></span><span lang="FA"><span style="color:black">) و کنار آمدن (0/303</span></span><span dir="LTR"><span style="color:black">=</span></span><span style="color:black"> ²</span> <span dir="LTR"><span style="color:black">h</span></span><span lang="FA"><span style="color:black">، 0/001= </span></span><span dir="LTR"><span style="color:black">P</span></span><span lang="FA"><span style="color:black"> ، 9/14= </span></span><span dir="LTR"><span style="color:black">F</span></span><span lang="FA"><span style="color:black">)</span></span> <span lang="FA"><span style="color:black">مهارت مدیریت هیجان معنادار است</span></span><span lang="FA"><span style="color:black">.</span></span> <span lang="FA"><span style="color:black">تفاوت میانگین</span></span> <span lang="FA"><span style="color:black">مؤلفه ها و نمره کل شایستگی اجتماعی در دو گروه </span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">بازی درمانی فیلیال</span></span> <span lang="FA"><span style="color:black">و کنترل به لحاظ آماری معنادار است.</span></span> <span lang="AR-SA"><span style="color:black">مؤلفه تمایل/کناره گیری (0/519= لامبدای ویلکز ، 0/279</span></span><span dir="LTR"><span style="color:black">=</span></span><span style="color:black"> ²</span> <span dir="LTR"><span style="color:black">h</span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">، 0/001= </span></span><span dir="LTR"><span style="color:black">P</span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black"> ، 7/94 =</span></span><span dir="LTR"><span style="color:black">F</span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">)،</span></span> &nbsp;<span lang="FA"><span style="color:black">مؤلفه</span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black"> همکاری/مخالفت</span></span> <span lang="AR-SA"><span style="color:black">(0/508= لامبدای ویلکز ، 0/327</span></span><span dir="LTR"><span style="color:black">=</span></span><span style="color:black"> ²</span> <span dir="LTR"><span style="color:black">h</span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">، 0/001= </span></span><span dir="LTR"><span style="color:black">P</span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black"> ، 8/27 =</span></span><span dir="LTR"><span style="color:black">F</span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">) و</span></span> <span lang="AR-SA"><span style="color:black">نمره کل شایستگی اجتماعی (0/392= لامبدای ویلکز ، 0/374</span></span><span dir="LTR"><span style="color:black">=</span></span><span style="color:black"> ²</span> <span dir="LTR"><span style="color:black">h</span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">، 0/001= </span></span><span dir="LTR"><span style="color:black">P</span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black"> ، 12/22=</span></span><span dir="LTR"><span style="color:black">F</span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">)</span></span> <span lang="FA"><span style="color:black">معنادار است.</span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black"></span></span></span></span></span><br> <span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:black">نتیجه گیری:</span></span></b><span lang="AR-SA"><span style="color:black"> آموزش </span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">بازی درمانی</span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black"> فیلیال مدیریت هیجان، شایستگی اجتماعی و مشکلات رفتاری کودکان را بهبود بخشید؛ بنابراین، برنامه ریزی به منظور استفاده از آموزش </span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">بازی درمانی فیلیال برای کودکان دارای اختلال یادگیری اهمیت ویژه ای دارد.</span></span></span></span></span></span></span><span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></div> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:"B Mitra""></span></span></span></span></span></span></span></span></span> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:18px;"><span style="font-family:Times New Roman;"><span style="line-height:normal"><b><span style="color:black">Introduction </span></b><span style="color:black">: play therapy training has a significant effect on their attitude toward children with learning disabilities; Because these children are facing major problems in their behavior and interaction with their parents. The purpose of this study is to determine the effectiveness of filial play therapy on the dimensions of emotion management and social competence of students with special learning disorders.</span></span><br> <span style="line-height:normal"><b><span style="color:black">Method:</span></b><span style="color:black"> In a semi-experimental study, 30 students with special learning disabilities in the first and second grades of elementary school participated in the study in the academic year 2021-2022. First, the participants were selected by available sampling and then randomly assigned to two intervention groups and the control group. Both groups were pre-tested based on Zeman et al.&#39;s emotional management skill questionnaires (2001), and the social competence of children by Cohen and Resman (1972), and the intervention group was exposed to the independent variable (filial play therapy) for 8 sessions of 90 minutes. Both groups were given a post-test and a follow-up was done one month later.</span></span><br> <span style="line-height:normal"><b><span lang="EN"><span style="color:black">Result:</span></span></b> <span style="color:black">The average difference of all three dimensions of emotion management skill in two groups of filial play therapy and control is statistically significant at 0.01 level. Dimensions of inhibition (F = 12.73, h</span>^{<span style="color:black">2</span>}<span style="color:black"> = 0.377, P = 0.001), disturbed expression (h</span>^{<span style="color:black">2</span>}<span style="color:black"> = 0.203, P = 0.001, F = 5.36) and coping (h</span>^{<span style="color:black">2</span>}<span style="color:black">=0/303, P=0.001, F=9.14) emotion management skill is significant. Inclination/withdrawal component (Wilks lambda = 0.519,</span> <span style="color:black">h</span>^{<span style="color:black">2</span>}<span style="color:black"> = 0.279, P = 0.001, F = 7.94), cooperation/opposition component (Wilks lambda = 0.508,</span> <span style="color:black">h</span>^{<span style="color:black">2</span>}<span style="color:black"> = 0.327, P = 0.001, F = 8.27) and&nbsp; The total score of social competence (Wilks lambda = 0.392, h</span>^{<span style="color:black">2</span>}<span style="color:black">= 0.374, P = 0.001, F = 12.22) is significant.</span></span><br> <span style="line-height:normal"><b><span lang="EN"><span style="color:black">Conclusion:</span></span></b><span lang="EN"><span style="color:black"> play therapy training improved emotion management, social competence, and dimensions of parent-child relationships and children&#39;s behavioral problems; Therefore, it is important to plan for the use of affiliate play therapy training for children with learning disabilities. </span></span></span></span></span><span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span dir="RTL" lang="AR-SA" new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black"></span></span></span></span></span></span></span></div> فیلیال درمانی- مدیریت هیجان- شایستگی اجتماعی- اختلالات یادگیری. Filial therapy - Emotion management - Social competence - Learning disorders. 60 70 http://jpen.ir/browse.php?a_code=A-10-754-1&slc_lang=fa&sid=1 sosan korbacheh سوسن کردبچه sosnkrdbchh655@gmail.com 100319475328460013213 100319475328460013213 No PhD Student in Exceptional Child Psychology, Ahvaz Branch, Islamic Azad University, Ahvaz, Iran دانشجوی دکتری روانشناسی کودکان استثنایی ،واحد اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران. sahar safarzadeh سحر صفرزاده safarzadeh1152@gmail.com 100319475328460013214 100319475328460013214 Yes Assistant Professor, Department of Psychology, Ahvaz Branch, Islamic Azad University, Ahvaz, Iran استادیار گروه روان شناسی، واحد اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران marjan alizadeh مرجان علیزاده ph_alizadeh@yahoo.com 100319475328460013215 100319475328460013215 No Assistant Professor, Department of Psychology, Ahvaz Branch, Islamic Azad University, Ahvaz, Iran استادیار گروه روان شناسی، واحد اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران .