fa تعیین ویژگی های روانسنجی نسخه فارسی مقیاس مشاهده و ارزیابی یادگیری اولیه عمومى General پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:16px;"><span style="font-family:IRANsans;"><span style="line-height:20.0pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">مقدمه :</span></b> <span lang="AR-SA">شناسایی نشانه</span><span dir="LTR">‌</span><span lang="AR-SA">های اولیه ناتوانی</span><span dir="LTR">‌</span><span lang="AR-SA">های یادگیری و حمایت های آموزشی بهنگام برای کودکان در معرض خطر ناتوانی های یادگیری از اهمیت بسزایی برخوردار است.</span> <span lang="FA">تحقیق حاضر با هدف بررسی ویژگی‌های روانسنجی نسخه فارسی مقیاس مشاهده و ارزیابی یادگیری اولیه در میان کودکان 4 تا 6 سال در سال 1401 انجام شد. </span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><b><span lang="FA"><span style="line-height:107%">روش:</span></span></b><span lang="FA"><span style="line-height:107%"> این پژوهش از نوع توصیفی، روش شناختی با هدف روانسنجی مقیاس مشاهده و ارزیابی یادگیری اولیه می باشد. </span></span><span lang="FA"><span style="line-height:107%">جامعه اول تحقیق شامل کلیه کودکان 4 تا ساله 6 در مهدکودک ها و پیش دبستانی های شهر بجنورد بودکه با استفاده </span></span><span lang="FA"><span style="line-height:107%">روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای تعداد </span></span><span lang="FA"><span style="line-height:107%">400 کودک انتخاب شد. </span></span><span lang="FA"><span style="line-height:107%">جامعه آماری دوم تحقیق شامل دانش</span></span><span lang="FA"><span style="line-height:107%">‌آموزان پایه اول شهر بجنورد بود. با استفاده از نمونه گیری هدفمند، 20 نفر از دانش آموزانی پایه اول ارجاعی به مراکز&nbsp; اختلالات یادگیری و نیز 20 نفر از دانش‌آموزان پایه اول بدون مشکلات یادگیری انتخاب شدند. از ابزارهای مقیاس مشاهده و ارزیابی یادگیری اولیه، آزمون غربالگری تکاملی دنو2 وآزمون هوشی ریون برای جمع آوری داده ها استفاده شد. روایی همگرا و واگرا، روایی سازه(تحلیل عاملی اکتشافی)، روایی تشخیصی و پایایی درونی ابزار مورد ارزیابی قرار گرفت.</span></span></span></span></span><br> <span style="line-height:20.0pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span lang="FA">&nbsp;<b>نتایج:</b> پایایی آلفای کرونباخ خرده مقیاس های مشاهده و ارزیابی یادگیری اولیه در دامنه 86/0 تا 92/0 قرار داشت. تحلیل عاملی اکتشافی وجود هفت عامل را در مقیاس مشاهده و ارزیابی یادگیری اولیه مورد تایید قرار داد. مقیاس مشاهده و ارزیابی یادگیری اولیه با آزمون دنور بطور مثبت (0/70</span><span dir="LTR"> r=</span><span lang="FA">) و&nbsp; با آزمون هوشی ریون بطور منفی همبستگی(0/36-</span><span dir="LTR"> r=</span><span lang="FA">) داشت(0/01></span><span dir="LTR">p</span><span lang="FA">) که نشانگر تایید روایی همگرا و روایی واگرا بود.</span><span lang="FA"> همچنین دانش‌آموزان پایه اول با مشکلات ویژه یادگیری بطور معناداری نمرات بالاتری در خرده مقیاس های مشاهده و ارزیابی یادگیری اولیه داشتند(0/0001></span><span dir="LTR">p</span><span lang="FA">) که حاکی از وجود روایی تشخیصی بود. </span></span></span></span><br> <span style="line-height:20.0pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">نتیجه گیری:</span></b> <span lang="FA">مقیاس مشاهده و ارزیابی یادگیری اولیه</span><span lang="FA"> از نظر همسانی درونی و روایی تشخیصی، همگرا و واگرای در سطح قابل قبولی بود. آن می تواند </span><span lang="AR-SA">&nbsp;ابزار مناسبی برای شناسایی زودهنگام اختلالات یادگیری کودکان پیش دبستانی </span><span lang="AR-SA">در ایران باشد.&nbsp; </span></span></span></span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:18px;"><span style="font-family:Times New Roman;"><span style="line-height:normal"><b>Introduction :</b> <span lang="EN">Identifying early signs of learning disabilities and timely educational support for children at risk of learning disabilities is very important. This study was conducted to investigate the </span>psychometric properties <span lang="EN">of </span>the Persian version of the Early Learning Observation and Rating Scale <span lang="EN">among children 4 to 6 years</span> old in 2022<span lang="EN">. </span><span dir="RTL" lang="FA"><span style="font-family:"B Nazanin""></span></span></span></span></span></div> <pre style="text-align: justify;"> <span style="font-size:18px;"><span style="font-family:Times New Roman;"><b><span lang="EN">Methods:</span></b><b> </b>The study is descriptive and methodological type with aim of &nbsp;psychometric Early Learning Observation and Rating Scale<span lang="EN">. The first </span>population of study <span lang="EN">was all children of 4 to 6 years in kindergartens and preschools in Bojnourd, 400 children&#39;s </span>were selected through <span lang="EN">cluster random sampling method. The second population of the research included the first grade students of Bojnord city. Using purposefull sampling, 20 first-grade students referred to learning disabilities centers and 20 first grade students without learning problems were selected. It was used tools of the </span>Early Learning Observation and Rating Scale<span lang="EN">, </span>Denver Developmental Screening Test-II<span lang="EN">, and the Raven intelligence test to collect data. It was evaluated convergent and divergent validity, construct validity (exploratory factor analysis), diagnostic validity and internal reliability of the scale.</span></span></span></pre> <pre style="text-align: justify;"> <span style="font-size:18px;"><span style="font-family:Times New Roman;"><b><span lang="EN">Results</span></b><span lang="EN">:The Cronbach&#39;s alpha reliability of the </span>Early Learning Observation and Rating<span lang="EN"> subscales was in the range of 0.86 to 0.92. Exploratory factor analysis confirmed the existence of seven factors in Early learning observation and rating scale. </span>Early Learning Observation and Rating Scale <span lang="EN">were correlated</span> <span lang="EN">positively with</span> <span lang="EN">the </span>Denver<span lang="EN"> test(r=0.70) and negatively with Raven&#39;s IQ test(r=-0.30) (P<0.01) indicating a convergent validity and divergent validity confirmation. Also, the first-grade students with specific learning problems had significant</span>ly<span lang="EN"> high scores in the subscales of </span>Early Learning Observation and Rating Scale (P<0.0001)<span lang="EN"> indicating a diagnostic validity. </span></span></span><span style="font-size:10pt"><span courier="" new="" style="font-family:"><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:"B Nazanin""></span></span></span></span></pre> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:18px;"><span style="font-family:Times New Roman;"><span style="line-height:normal"><b><span lang="EN">Conclusion</span></b><span lang="EN">: The </span>Early Learning Observation and Rating Scale was an acceptable level in terms of internal consistency, diagnostic, convergent, and divergent validity. It <span lang="EN">is a suitable tool for early identification of learning disorders in preschool children in Iran.</span><span style="font-family:"Times New Roman",serif"></span></span></span></span></div> ناتوانیهای یادگیری, مشاهده, مقیاس ارزیابی, پیش دبستانی, ویژگی‌های روانسنجی Learning disabilities, Observation, Rating Scale, preschool, psychometrics 11 24 http://jpen.ir/browse.php?a_code=A-10-262-2&slc_lang=fa&sid=1 malahat amani ملاحت امانی m.amani@ub.ac.ir 100319475328460013403 100319475328460013403 Yes Associate Professor, Department of Psychology, University of Bojnord, Bojnord, Iran دانشیار گروه روانشناسی دانشگاه بجنورد، بجنورد، ایران leila reyhani لیلا ریحانی llreyhani@gmail.com 100319475328460013404 100319475328460013404 No M.Sc, Department of Psychology, University of Bojnord, Bojnord, Iran کارشناسی ارشد گروه روانشناسی، دانشگاه بجنورد، بجنورد، ایران. amirsina islami rad امیرسینا اسلامی راد amirsinarad97@yahoo.com 100319475328460013405 100319475328460013405 No M.Sc , Department of Psychology, University of Birjand, Birjand, Iran کارشناسی ارشد گروه روانشناسی، دانشگاه بیرجند، بیرجند، ایران