fa مقایسه اثربخشی دو رویکرد فرزندپروری طرحواره‌محور و مبتنی بر پذیرش و تعهد (ACT) بر امید و شادکامی کودکان تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:IRANsans;"><span style="font-size:16px;"><span style="line-height:normal"><span style="page-break-after:avoid"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA"><span style="color:black">مقدمه: </span></span></b><span lang="FA"><span style="color:black">امیدواری و </span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">شادکامی،</span></span> <span lang="AR-SA"><span style="color:black">از</span></span> <span lang="AR-SA"><span style="color:black">هیجانات</span></span> <span lang="AR-SA"><span style="color:black">مثبتی</span></span> <span lang="AR-SA"><span style="color:black">هستند</span></span> <span lang="AR-SA"><span style="color:black">که</span></span> <span lang="AR-SA"><span style="color:black">در</span></span> <span lang="AR-SA"><span style="color:black">مقابل</span></span> <span lang="AR-SA"><span style="color:black">هیجانات</span></span> <span lang="AR-SA"><span style="color:black">منفی مانند</span></span> <span lang="AR-SA"><span style="color:black">افسردگی،</span></span> <span lang="AR-SA"><span style="color:black">اضطراب</span></span> <span lang="AR-SA"><span style="color:black">و</span></span> <span lang="AR-SA"><span style="color:black">یأس</span></span> <span lang="AR-SA"><span style="color:black">قرار</span></span> <span lang="AR-SA"><span style="color:black">دارند که تقویت این هیجانات، موجبات پویایی‌های روان‌شناختی و بهبود عملکرد کودکان را میسر می‌سازد. </span></span><span lang="FA"><span style="color:black">پژوهش حاضر با هدف </span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">مقایسه اثربخشی دو رویکرد فرزندپروری طرحواره‌محور مبتنی بر تحلیل رفتار متقابل و مبتنی بر پذیرش و تعهد (</span></span><span dir="LTR"><span style="color:black">ACT</span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">) بر احساس امید و شادکامی</span></span> <span lang="AR-SA"><span style="color:black">کودکان پیش‌دبستانی<b> </b></span></span><span lang="FA"><span style="color:black">اجرا شد. </span></span></span></span></span></span><br> <span style="line-height:normal"><span style="page-break-after:avoid"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA"><span style="color:black">روش :</span></span></b><span lang="FA"><span style="color:black"> پژوهش از نوع نیمه&shy;آزمایشی در سه مرحله پیش &shy;آزمون، پس &shy;آزمون و پیگیری دو ماهه با گروه کنترل بود. جامعه آماری کلیه مادران کودکان پیش‌دبستانی در شهر اصفهان در زمستان&nbsp; 1402 بودند که به مراکز مشاوره و راهنمایی مراجعه نموده‌اند. جهت نمونه‌گیری 54 مادر دارای کودک 3 تا 6 سال بر مبنای ملاک&shy;های ورود و خروج به شیوه هدفمند انتخاب شدند و به</span></span> <span lang="FA"><span style="color:black">طور تصادفی در دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل (هر گروه 18 نفر) گمارده شدند. پرسشنامه‌های </span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">امیدواری کودکان پیش‌دبستانی</span></span><b> </b><span lang="FA"><span style="color:black">(</span></span><b><span dir="LTR"><span style="color:black">PRCH</span></span></b><span lang="FA"><span style="color:black">-</span></span><b><span dir="LTR"><span style="color:black">Sparks</span></span></b><span lang="FA"><span style="color:black">، </span></span><b><span dir="LTR"><span style="color:black">2021</span></span></b><span lang="FA"><span style="color:black">) </span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">و شادکامی کودکان (</span></span><b><span dir="LTR"><span style="color:black">ACLQ</span></span></b><span lang="FA"><span style="color:black">-</span></span><b><span dir="LTR"><span style="color:black">Axford</span></span></b><span lang="FA"><span style="color:black">، </span></span><b><span dir="LTR"><span style="color:black">1990</span></span></b><span lang="AR-SA"><span style="color:black">) </span></span><span lang="FA"><span style="color:black">برای سنجش متغیرهای وابسته استفاده شد. دو گروه </span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">آموزشی، هر یک طی 10 جلسه ۹۰ دقیقه&shy;ای تحت درمان قرار&shy;گرفتند و گروه کنترل هیچ‌گونه مداخله‌ای دریافت ننمود. </span></span><span lang="FA"><span style="color:black"></span></span></span></span></span></span><br> <span style="line-height:normal"><span style="page-break-after:avoid"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA"><span style="color:black">نتایج</span></span></b><span lang="FA"><span style="color:black">:</span></span> <span lang="FA"><span style="color:black">هر دو رویکرد فرزندپروری در مقایسه با گروه کنترل بر افزایش </span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">احساس امیدواری و شادکامی</span></span> <span lang="AR-SA"><span style="color:black">کودکان پیش‌دبستانی<b> </b></span></span><span lang="FA"><span style="color:black">تاثیر داشتند </span></span><span lang="AR-SA">(p<0.01</span><span lang="AR-SA">). با توجه به مقایسه اختلاف میانگین‌های دو گروه مداخله با گروه کنترل،</span> <span lang="AR-SA"><span style="color:black">بسته فرزندپروری طرحواره‌محور مبتنی بر تحلیل رفتار متقابل </span></span><span lang="FA"><span style="color:black">نسبت به </span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">فرزندپروری مبتنی بر پذیرش و تعهد (</span></span><span dir="LTR"><span style="color:black">ACT</span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">) </span></span><span lang="FA"><span style="color:black">تأثیر بیشتری بر بهبود </span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">احساس امیدواری و شادکامی</span></span><span lang="FA"><span style="color:black"> کودکان داشت </span></span><span lang="AR-SA">(p<0.01). </span></span></span></span></span><br> <span style="line-height:normal"><span style="page-break-after:avoid"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:black">نتیجه&shy; گیری:</span></span></b> <span lang="AR-SA"><span style="color:black">&nbsp;بسته نوین فرزندپروری طرحواره‌محور مبتنی بر تحلیل رفتار متقابل می‌تواند از طریق تقویت کودک شاد درون در فرزندپروری به ارتقاء </span></span><span lang="FA"><span style="color:black">هیجانات مثبت </span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">کودکان پیش‌دبستانی بپردازد</span></span><span lang="FA"><span style="color:black">. بنابراین با توجه به تاثیر ماندگار هر دو </span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">روش فرزندپروری</span></span><span lang="FA"><span style="color:black"> بر افزایش هیجانات مثبت کودکان، استفاده از آن‌ها در مراکز درمانی و آموزشی برای خانواده و کودکان پیش‌دبستانی می&shy;تواند مد نظر قرارگیرد.&nbsp;&nbsp; </span></span><span dir="LTR"><span style="color:black"></span></span></span></span></span></span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:18px;"><span style="font-family:Times New Roman;"><span style="line-height:normal"><b><span style="color:black">Introduction:</span></b><span style="color:black"> Hope and happiness are positive emotions that are opposite to negative emotions such as depression, anxiety, and despair, which makes it possible to strengthen these emotions, cause psychological dynamics, and improve children&#39;s performance. Therefore, the present study was conducted with the aim of comparing the effectiveness of the schema-based parenting package based on transactional analysis (TA) with parenting based on acceptance and commitment therapy (ACT) in mothers on the feeling of hopeness and happiness of preschool children.</span></span><br> <span style="line-height:normal"><b><span style="color:black">Methods: </span></b><span style="color:black">The research was semi-experimental in three stages: pre-test, post-test and two-month follow-up with the control group. The statistical population was all the mothers of preschool children in Isfahan city in the winter of 2022 who have referred to counseling and guidance centers. For sampling, 54 mothers with children aged 3 to 6 years were selected based on the inclusion and exclusion criteria and were randomly assigned to two experimental groups and one control group (18 people in each group). Preschool children&#39;s hope questionnaires (PRCH-Sparks, 2021) and children&#39;s happiness (ACLQ-Axford, 1990) were used to measure dependent variables. Two educational groups were treated in 10 sessions of 90 minutes each, and the control group did not receive any intervention. </span></span><br> <span style="line-height:normal"><b><span style="color:black">Result:</span></b><span style="color:black"> Both parenting methods had an effect on increasing the feeling of hope and happiness of preschool children compared to the control group (p<0.001). According to the comparison of the difference between the averages of the two intervention groups and the control group, the schema-based parenting package based on TA had a greater effect on improving children&#39;s sense of hope and happiness than the ACT-based parenting (p<0.001).</span></span><br> <span style="line-height:normal"><b><span style="color:black">Conclusion:</span></b><span style="color:black"> The results of the research showed that the new schema-based parenting package based on TA can promote the positive emotions of preschool children through strengthening the inner happy child in parenting. Therefore, considering the lasting effect of both parenting methods on increasing children&#39;s positive emotions, their use in treatment and educational centers for families and preschool children can be considered.</span></span></span></span></div> فرزندپروری, طرحواره‌درمانی, تحلیل رفتار متقابل, پذیرش و تعهد, امیدواری, شادکامی Parenting, schema therapy, TA, ACT, hope, happiness 57 69 http://jpen.ir/browse.php?a_code=A-10-825-1&slc_lang=fa&sid=1 Leyla Jokar لیلا جوکار jokar.psy@gmail.com 100319475328460014850 100319475328460014850 No PhD Student in Psychology, Department of Psychology, Isfahan (Khorasgan) Branch, Islamic Azad University, Isfahan, Iran دانشجوی دکتری روان‌شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اصفهان (خوراسگان)، اصفهان، ایران Felor Khayatan فلور خیاطان f.khayatan@yahoo.com 100319475328460014851 100319475328460014851 Yes Associate Professor, Department of Psychology, Isfahan (Khorasgan) Branch, Islamic Azad University, Isfahan, Iran دانشیار گروه روان شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اصفهان (خوراسگان)، اصفهان، ایران. Mohsen Golparvar محسن گل پرور m.golparvar@gmail.com 100319475328460014852 100319475328460014852 No Professor, Department of Psychology, Isfahan (Khorasgan) Branch, Islamic Azad University, Isfahan, Iran استاد گروه روان شناسی دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اصفهان (خوراسگان)، اصفهان، ایران.