fa اثربخشی طرحواره درمانی بر روابط همسالان و دل مشغولی تحصیلی در دانش آموزان نوجوان پرخاشگر تخصصي Special كاربردي Applicable <div style="text-align: justify;">مقدمه : دوره نوجوانی با تغییرات روانی و اجتماعی مهمی همراه است که می‌تواند تاثیر زیادی بر بهزیستی روان‌شناختی و روابط همسالان داشته باشد. طرحواره درمانی به‌عنوان رویکردی مؤثر، می‌تواند به نوجوانان در مدیریت هیجانات و بهبود روابط اجتماعی کمک کند. این پژوهش با هدف تعیین &nbsp;تاثیر طرحواره درمانی بر بهبود دلمشغولی تحصیلی و روابط همسالان در دانش‌آموزان نوجوان پرخاشگر طراحی شد.<br> روش : روش پژوهش حاضر نیمه‌آزمایشی از نوع پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان نوجوان دوره متوسطه دوم شهر فارسان در سال تحصیلی 1403-1402 بود. نمونه‌ آماری شامل30 نفر بود که از بین کل مدارس متوسطه دوم به روش نمونه &shy;گیری تصادفی خوشه&shy; ای چند مرحله&shy; ای انتخاب و به طور تصادفی در گروه&shy;های آزمایش و کنترل قرار داده شدند. ابزار گردآوری اطلاعات در این مطالعه پرسشنامه روابط همسالان هادسون (1992) و پرسشنامه دلمشغولی تحصیلی فردریکز وهمکاران (2002) و پرسشنامه پرخاشگری باس و پری (1992 )بود. <br> نتایج: طرحواره درمانی تأثیر قابل‌توجهی بر &nbsp;روابط همسالان و دلمشغولی تحصیلی دانش‌آموزان پرخاشگر داشته است. در گروه آزمایش، تغییرات قابل‌توجهی در هر دو متغیر روابط همسالان و دلمشغولی تحصیلی مشاهده شد (0/001>p).<br> نتیجه گیری: طرحواره درمانی میتواند در کاهش مشکلات روابط همسالان و افزایش دلمشغولی تحصیلی دانش‌آموزان پرخاشگر دوره دوم متوسطه تأثیر مثبت داشته است.</div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:18px;"><span style="font-family:Times New Roman;"><b data-index-in-node="0" data-path-to-node="4"><span class="citation-4">Introduction:</span></b><span class="citation-4 citation-end-4"> Adolescence is characterized by significant psychological and social changes that profoundly impact psychological well-being and peer relationships.</span></span></span><span class="citation-4 citation-end-4"><source-footnote _nghost-ng-c1509015928="" ng-version="0.0.0-PLACEHOLDER"></source-footnote></span><span style="font-size:18px;"><span style="font-family:Times New Roman;"> Schema therapy, as an integrative and effective approach, can assist adolescents in emotional regulation and the enhancement of social interactions. This study examines the efficacy of schema therapy in improving academic engagement and peer relationships among aggressive adolescent students.<br> <b data-index-in-node="0" data-path-to-node="5">Method:</b> This study employed a quasi-experimental pre-test-post-test design with a control group. The statistical population comprised all high school students in Farsan during the 1402-1403 academic year. A sample of 30 students was selected from three schools using multi-stage cluster random sampling and randomly assigned to either the experimental or control group. Data collection instruments included Hudson&rsquo;s Index of Peer Relations (1992), Fredericks et al.&rsquo;s Academic Engagement Questionnaire (2002), and the Buss-Perry Aggression Questionnaire (1992). Data were analyzed using univariate and multivariate Analysis of Covariance (ANCOVA and MANCOVA).<br> <b data-index-in-node="0" data-path-to-node="6">Result:</b> Data analysis indicated that schema therapy had a significant effect on the peer relationships and academic engagement of aggressive students. Significant improvements were observed in both variables within the experimental group (<span class="math-inline" data-index-in-node="239" data-math="P < 0.001"><span class="katex"><span aria-hidden="true" class="katex-html"><span class="base"><span class="strut" style="height: 0.7224em; vertical-align: -0.0391em;"></span><span class="mord mathnormal" style="margin-right: 0.1389em;">P</span><span class="mspace" style="margin-right: 0.2778em;"></span><span class="mrel"><</span><span class="mspace" style="margin-right: 0.2778em;"></span></span><span class="base"><span class="strut" style="height: 0.6444em;"></span><span class="mord">0.001</span></span></span></span></span>), whereas no such changes were found in the control group.</span></span></div> <p data-path-to-node="7" style="text-align: justify;"><span style="font-size:18px;"><span style="font-family:Times New Roman;"><b data-index-in-node="0" data-path-to-node="7">Conclusions:</b> The findings suggest that schema therapy effectively reduces peer relationship conflicts and increases academic engagement among aggressive high school students. Therefore, implementing schema-based interventions can be a valuable strategy for enhancing the educational and social outcomes of this population.</span></span></p> <hr data-path-to-node="8" > <div style="text-align: justify;"><br> &nbsp;</div> طرحواره درمانی , روابط همسالان , دل مشغولی تحصیلی Schema therapy, peer relationships, academic engagement 58 66 http://jpen.ir/browse.php?a_code=A-10-855-1&slc_lang=fa&sid=1 hamid Teymuri حمید تیموری Hamidt7373@gmail.com 100319475328460015132 100319475328460015132 No Ma in Educational psychology, Department of Psychology, Lorestan University, Khorramabad, Iran. دانشجوی کارشناسی ارشد روان‌شناسی تربیتی، گروه روان‌شناسی، دانشگاه لرستان، خرم‌آباد، ایران. Mohammad Abbasi محمد عباسی Abasi.mo@lu.ac.ir 100319475328460015133 100319475328460015133 Yes Associate Professor, Department of Psychology, Lorestan University, Khorramabad, Iran دانشیار، گروه روان‌شناسی، دانشگاه لرستان، خرم‌آباد، ایران. Ezzatollah Ghadampour عزت الله قدم پور ghadampour.e@lu.ac.ir 100319475328460015134 100319475328460015134 No Professor, Department of Psychology, Lorestan University, Khorramabad, Iran. استاد، گروه روان‌شناسی، دانشگاه لرستان، خرم‌آباد، ایران.