fa مقایسه اثربخشی بازی‌درمانی مبتنی بر کارکردهای اجرایی و ذهن‌آگاهی کودک‌محور بر نظم‌جویی شناختی هیجان کودکان دارای اختلال نقص توجه/بیش فعالی تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:16px;"><span style="font-family:IRANsans;"><span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA"><span style="line-height:150%">مقدمه:</span></span></b><span lang="AR-SA"><span style="line-height:150%"> اختلال در نظم‌جویی شناختی هیجان از مشکلات کلیدی کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه/بیش‌فعالی است که پیامدهای منفی تحصیلی، اجتماعی و عاطفی دارد. با توجه به اهمیت مداخلات روان‌شناختی غیر دارویی، پژوهش حاضر به‌منظور مقایسه اثربخشی بازی‌درمانی مبتنی بر تقویت کارکردهای اجرایی و ذهن‌آگاهی کودک‌محور بر بهبود نظم‌جویی شناختی هیجان در کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه/بیش‌فعالی انجام شد.</span></span></span></span></span><br> <span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA"><span style="line-height:150%">روش:</span></span></b><span lang="AR-SA"><span style="line-height:150%"> روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون و گروه کنترل با پیگیری سه‌ماهه بود. جامعه آماری پژوهش را تمامی پسران 9 تا 12 ساله مبتلا به اختلال نقص توجه/بیش‌فعالی در مراکز مشاوره ساری در سال 1404 تشکیل داده اند. تعداد 45 کودک به‌صورت هدفمند انتخاب و به‌طور تصادفی در سه گروه بازی‌درمانی مبتنی بر کارکردهای اجرایی، ذهن‌آگاهی کودک‌محور و کنترل (هر گروه </span></span><span lang="FA"><span style="line-height:150%">۱۵</span></span><span lang="AR-SA"><span style="line-height:150%"> نفر) جایگزین شدند. </span></span><span lang="FA"><span style="line-height:150%">از</span></span> <span lang="AR-SA"><span style="line-height:150%">پرسشنامه نظم‌جویی شناختی هیجان گارنفسکی و همکاران (</span></span><span lang="FA"><span style="line-height:150%">۲۰۰7)، &nbsp;</span></span><span lang="AR-SA"><span style="line-height:150%">استفاده شد. گروه بازی‌درمانی 12 جلسه 45 دقیقه‌ای، گروه ذهن‌آگاهی 8 جلسه 45 دقیقه‌ای، و گروه کنترل هیچ مداخله‌ای دریافت نکردند. </span></span></span></span></span><br> <span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA"><span style="line-height:150%">نتایج :</span></span></b><span lang="AR-SA"><span style="line-height:150%"> هر دو مداخله منجر به بهبود معنادار در نظم‌جویی شناختی هیجان کودکان شدند </span></span><span lang="AR-SA"><span style="line-height:150%">(p<0.001</span></span><span lang="AR-SA"><span style="line-height:150%">)</span></span><span lang="AR-SA"><span style="line-height:150%">. همچنین، مداخله ذهن‌آگاهی کودک‌محور (</span></span><span dir="LTR"><span style="line-height:150%">&eta; = 0.445</span></span><span lang="AR-SA"><span style="line-height:150%">) تأثیر بیشتری نسبت به بازی‌درمانی مبتنی بر کارکردهای اجرایی (</span></span><span dir="LTR"><span style="line-height:150%">&eta; = 0.180</span></span><span lang="AR-SA"><span style="line-height:150%">) داشت </span></span><span lang="FA"><span style="line-height:150%">(</span></span>&nbsp;p<0.01&nbsp;<span lang="AR-SA"><span style="line-height:150%">)</span></span><span lang="AR-SA"><span style="line-height:150%">. این بهبودها تا مرحله پیگیری پایدار ماند</span></span><span lang="AR-SA"><span style="line-height:150%">.</span></span> <span lang="AR-SA"><span style="line-height:150%"><span style="font-family:"B Mitra""></span></span></span></span></span></span><br> <span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA"><span style="line-height:150%">نتیجه گیری: </span></span></b><span lang="FA"><span style="line-height:150%">به‌کارگیری تلفیقی عناصر بازی‌درمانی مبتنی بر کارکردهای اجرایی و ذهن‌آگاهی کودک‌محور می‌تواند به‌طور مؤثری نظم‌جویی شناختی هیجان را در کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه/بیش‌فعالی بهبود بخشد و راهنمایی کاربردی برای طراحی مداخلات فردمحور در حوزه تنظیم هیجان فراهم کند.</span></span></span></span></span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:18px;"><span style="font-family:Times New Roman;"><span style="line-height:150%"><b><span style="line-height:150%">Introduction:</span></b><span style="line-height:150%"> Cognitive emotional regulation disorder is one of the key problems in children with attention deficit/hyperactivity disorder, which has negative academic, social, and emotional consequences. Considering non-pharmacological psychological interventions, the present study was conducted to compare the effectiveness of play therapy to strengthen executive functions and child-centered mindfulness to improve cognitive regulation in children with attention deficit/hyperactivity disorder.</span></span><br> <span style="line-height:150%"><b><span style="line-height:150%">Method:</span></b><span style="line-height:150%"> The research method was a quasi-experimental design with a pre-test-post-test and control group with a three-month follow-up. The statistical population of the study consisted of all 9-12-year-old boys with attention deficit/hyperactivity disorder in Sari counseling centers in 1404. A total of 45 children were purposively selected and randomly assigned to three groups of play therapy on executive functions, child-centered mindfulness, and control (15 people in each group). The cognitive emotional regulation questionnaire of Garnevsky et al. (2007) was used. The play therapy group received 12 45-minute sessions, the mindfulness group received 8 45-minute sessions, and the control group received no intervention.</span></span><br> <span style="line-height:150%"><span style="line-height:150%">&nbsp;<strong>Result</strong><b>:</b> Both interventions significantly improved children&#39;s cognitive emotional regulation (p<0.001). Also, the child-centered mindfulness intervention (&eta; = 0.445) had a greater effect on executive functions (&eta; = 0.180) than play therapy (p<0.01). These improvements were sustained until the end of the intervention.</span></span><br> <span style="line-height:150%"><b><span style="line-height:150%">Conclusion:</span></b><span style="line-height:150%"> The combined application of executive function-based play therapy elements and child-centered mindfulness can fully improve cognitive-emotional regulation in patients with attention deficit hyperactivity disorder and provide practical guidance for designing individual-centered interventions in the area of ​​emotion regulation. </span></span></span></span></div> اختلال نقص توجه/بیش‌فعالی, نظم جویی شناختی هیجان, بازی‌درمانی, کارکردهای اجرایی, ذهن‌آگاهی. Attention deficit disorder with hyperactivity, cognitive emotion regulation, play therapy, executive functions, mindfulness. 11 21 http://jpen.ir/browse.php?a_code=A-10-870-1&slc_lang=fa&sid=1 Mahdie babaee مهدیه بابایی mahdiebabaee9@gmail.com 100319475328460015121 100319475328460015121 No PhD student, Department of General Psychology, Sari Branch, Islamic Azad University, Sari, Iran. دانشجوی دکتری، گروه روانشناسی عمومی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران Kolthoom Akbarnetaj bisheh کلثوم اکبرنتاج بیشه www.akbar2536@gmail.com 100319475328460015122 100319475328460015122 Yes Assistant Professor, Department of Nursing, Islamic Azad University, Sari Branch, Sari, Iran استادیار،گروه پرستاری، دانشگاه آزاد اسلامی، واحدساری، ساری، ایران Gholamreza Khalili غلامرضا خلیلی www.rkhalili1967@yahoo.com 100319475328460015123 100319475328460015123 No Assistant Professor, Department of General Psychology, Sari Branch, Adib UniversitySari, Iran. استادیار، گروه روانشناسی عمومی، واحد ساری، دانشگاه ادیب، ساری، ایران